初中回忆性散文群文阅读教学优化策略

回忆性散文作为初中散文教学中的重要类别,因其独特的写作特点与动人真挚的感情,具有极大的教学价值。但在具体教学中,有的教师忽视了回忆性散文与其他散文的区别,导致学生无法对回忆性散文中“两个‘我’”以及两种类型的情感交织形成正确的认识。结合教学实际,以群文阅读教学理论指导初中回忆性散文教学,可突显回忆性散文的文本特征。

学校档案的信息化建设

学校是知识殿堂,在这个光辉绚丽的殿堂上,各种知识激烈碰撞,形成了大量的具有参考价值和实践价值的资料。包括它的声像资料,文字资料等等资料。这些资料准确、真实的记录了教学的过程,可以为教学服务,也可以为社会提供参考。科学、系统、规范的学校档案进行信息化管理,对促进教学,加快教学改革,提高育人质量都有着重要的意义。

平平淡淡真情味——试论汪曾祺先生《昆明的雨》的文化内涵

《昆明的雨》是汪曾祺先生的散文名篇，文中所叙是先生40年前就读于昆明西南联大时的生活。文章以宁坤索画起笔——一张有昆明特点的画，落笔在“我想念昆明的雨”，由此引出话题：门头上的仙人掌、各类菌子、杨梅、缅桂花和在昆明的日常生活，如话家常一般娓娓道来。雨季里，昆明的风土人情，饱蘸着雨水，滋润而美好，字里行间洋溢着人情的善良、温和、美好。

浅析英语语感在短文改错技巧中的重要性

根据英语词汇的一些基本特点,从词汇的音、形、义几个方面入手,总结了感知、循音、活用三大词汇学习策略。引导学习者从近义词、同义词、反义词等构词角度出发,注意归纳比较,减少词汇学习的识记困难。同时,把抽象难懂的词汇放到熟悉的语言材料中,对词义的理解具体化。

对学生学习方法和习惯的调查和研究

问题的提出：高中学生数学思维障碍的主要原因之一是不科学的学习方法和习惯，本课题就这一问题进行调查和研究。在数学学习中，也不可缺少要学生听、要学生说、要学生读、要学生写的重要方面，所以在数学教学中学生“听说读写”习惯的培养同样重要．习惯是个人素质的重要组成部分，良好学习习惯不但能使学生在学习上取得较好的成绩而且能使其终身受益．更能减轻教师教学负担，提高学生学习效果，故培养学生正确学习方法非常重要。

数学课堂如何培养学生的科学思维力

高中数学课堂是培养学生的主渠道。应注重提高学生的科学思维能力。本文就如何培养学生的数学的科学思维提出浅显的见解，请批评指正。

教师批评学生时的不良心理因素探究及其对策——由学生伤害教师案引发的思考

近几年来，学生伤害教师的案件时有发生，我们反躬自问，为什么满怀好意的批评不但没有促使学生认识或改正错误，反而激化了矛盾，扩大了事态？本文从教师自身出发，探索教师批评学生时的不良心理状况，帮助教师反思自我，摒弃不良心理，正确使用批评与自我批评方法，促进良好师生关系的形成。教师批评学生，概括起来常有以下六种不良心理状况：

浅谈数学课堂教学的引课艺术

引课就是课堂教学中新课的引入或新课的导入，它是课堂教学的一个必要环节。人们常说良好的开端是成功的一半，对于课堂教学也一样。一堂课如果能够成功顺利地引入，在一开始就引起学生的注意和兴趣，那么对于整堂课的教学就已经营造出了一种积极活泼、生动和谐的气氛。

两则故事引发的思考

故事1：不愿承认的试卷背后 一天下午，小吴老师拿着一张没有名字的成绩仅为20分的试卷气呼呼的找我说：模块考试卷子刚阅完，我班张雷不承认这是他的试卷，但全班只缺他的卷子，真气人!

浅谈高中语文文言文教学的相关策略

相对于小学、初中语文来说,高中语文教材中的文言文的比重大大增加了,并且具有很高的理解难度,成为高中语文教学中尤为不容忽视的一部分。为此,本文从“充分发挥多媒体的作用,激发学生的想象力”“组织学生进行自主合作,解决字词句障碍”“丰富文言文实践活动,促使学生灵活掌握”几方面出发,对高中文言文教学策略进行了探讨,以期为学生提供良好的文言文学习指导。

高中语文组织主题阅读活动的方式方法

主题阅读是指围绕阅读教学目标去设计阅读主题,并由此选择一定数量的文本材料组织学生进行多文本阅读的教学活动,它可直接改变学生的自主阅读意识,有效拓展学生的阅读视野,让学生真正实现有效阅读。如此,则可进一步提升学生的阅读能力,使其全面积累阅读智慧。因此,高中语文教师要积极组织主题阅读教学活动,切实发散学生的阅读思维,有效锻炼学生的自主阅读能力。本文将从围绕阅读主题创设阅读情境、围绕阅读任务组织小组合作、围绕文本材料实现阅读总结三个角度来分析高中语文教师应该如何组织主题阅读活动。

学业质量视域:史料实证素养四级水平的考查与培养途径

绪论:实证素养并不简单。信息时代呼唤公民实证素养。人身处纷乱"爆炸"之信息中,若无澄清流言、识破谎言、辨别谣言的习惯和能耐,就很容易上当受骗,至于屡吃堑而不能长智者,则恐怕要永久遭受被舆论裹挟、被谎言误导、被谣言迷惑之苦。摆脱此窘境,实证素养无疑是关键。实证素养,说穿了就是人遇事讲证据、求真相、辨伪去妄、存诚守信的能力和习惯,大而言之它也是一个社会走向理性成熟的前提条件。

岳麓版必修Ⅱ “经济全球化的趋势”教学活动与反思

很多老师认为，岳麓版必修Ⅱ第26课“经济全球化的趋势”与第27课“综合探究：中国如何应对全球化的挑战”的内容在政治课已经涉及，因此多选择不讲或者一笔带过。关于这些内容，我从网络上搜索到的教学设计或视频也大同小异，多是罗列原因，陈述概念，举例说明表现，提问“中国该如何应对全球化”……如何在历史课堂上将这一内容讲出新意？对于时间精力被繁重课时和常规工作分割得支离破碎的中学历史老师而言，最难的便是找资料。查阅有视频公开课的各种网站，我发现北京师范大学赵春明教授以“经济全球化”命名的一门课程对于中学历史教师讲解这一内容大有帮助。在此借鉴赵教授的课程内容并结合自身教学实际，谈一谈“绎济全球化掐蛰”教学中的几个问题。

2017年高考“有机推断与合成”试题例析

有机推断与合成是高考化学试题的热点，它不仅可以全面考查考生对有机化合物的结构、性质和转化关系的掌握情况，而且能较全面地考查考生的自学能力、观察能力、思维能力和推理能力，故倍受高考命题专家的青睐。现以2017年高考试题为例进行分析，希望对学生有所启发。

岳麓版“综合探究”课的探索与思考——以“调查改革开放以来发生在日常生活中的新变化”为例

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系”。课程评价要改变以往过分强调甄别和选拔的功能，要发挥评价促进学生发展、提高教师改进教学实践的作用。发展性评价强调“过程取向”，将凡是具有教育价值的活动都纳入评价体系，关注个体差异，关注个体在过程中的发展；立足于为评价对象确定个体化的发展性目标，不断收集评价对象发展过程中的信息，并根据具体的情况作出诊断性的评价。提出具体的、有针对忡的改讲意见。

让史料实证成为学生之素养——以“日本仿效唐制的变革”为例

近两年的教学实践及听评课活动中,发现包括笔者在内的中学教师普遍存在一个误区——将"史料教学"等同于史料实证素养。本文以高中岳麓版选修《历史上重大改革回眸中》的"日本仿效唐制的变革"一课为例,探讨如何落实学生的史料实证素养。