小组讨论合作交流过程的思考

小组讨论合作探究已成为我校教学改革的重心,有了一份科学合理的导学案,我们还应在讨论探究环节加以思考.本文仅从认识方面讨论问题质与量的设置,讨论教师应发布的指令和教师的参与时机.

数学概念学习课堂教学问题设置的思考

数学概念是人类对现实世界空间形式和数量关系的概括反映，是建立数学法则、公式、定理的基础，也是运算、推理、判断和证明的基石，更是数学思维与交流的工具．如何进行高效的数学概念的学习成为一线数学教师研究的主要课题．数学教育要求数学教师把“问题”作为教学的起点，提出带有启发性和挑战性的问题．好的数学问题不仅能引起学生学习的兴趣，更重要的是其中蕴涵的数学思想方法在学生进行问题解决的过程中得到充分的揭示，能使教学目标既重结果又重过程，更能突出“学生为主体，教师为主导”，更好地培养学生的应用意识．本文旨在通过对数学概念学习设置的问题进行分析研究，提高数学概念学习课堂问题设置的有效性和针对性，最终达到提高教学效率的目的．

一道竞赛不等式的再推广

题目(2020泰国数学奥林匹克不等式)已知a,b,c∈R+,a+b+c=3,求证:a^(6)/c^(2)+2b^(3)+b^(6)a^(2)+2c^(3)+c^(6)b^(2)+2a^(3)≥1(1)文[1]对(1)的证明方法,变式及推广做了探究,将(1)推广为。