论求解立体几何问题的画图能力

1.问题提出2020年初,教育部考试中心发布《中国高考评价体系》,随着高考评价体系的实施,高考命题已经从能力立意转变为价值引领,素养导向,能力为重,知识为基,在“四层”的构建中,自上而下的提出了高考的考查目标,其中关键能力与必备知识是以学科素养为导向进行界定的.数学学科的直观想象核心素养主要包括借助空间形式、利用图形、建立数形联系2等,那么基于学科素养导向应确定“画图”作为立体几何的关键能力.

用解压缩的方法理解教材——“对数函数的图像和性质”教学研讨

"四个理解"是章建跃博士提出的重要教学主张,其首要是理解数学,教好数学的前提是教师自己先理解好数学内容.[1]这些内容以学术形态呈现在教材中,把数学的学术形态化为教育形态,是所有数学教师的责任.[2]教材是课程的载体,课程是育人的载体,数学教育承载着落实立德树人根本任务,发展素质教育的功能.[3]而这些任务和功能都被"压缩"在薄薄的教材中,要通过教材,通过课堂,通过教学设计与实施完成.

三次磨课打磨细节 情境引入伏线千里——也谈“函数y=Asin(ωx+φ)的图像与性质”的教学

最近在三所学校上了同一节课:北师大版《数学》(必修4)"第一章三角函数",第8节"函数y=A sin(ωx+φ)的图像与性质"(第一课时).作为一线老师,深深认识到"教而不研则浅,研而不教则空"的道理,在这次不同学情的教学实践中,在真实的课堂碰撞中也感到还有一些细节值得挖掘,本文主要是几点教学反思,与您分享.