基于《指南》对幼儿社会性发展的理解与实践研究

3-6岁幼儿的社会性发展所表现出来的人际关系,已不限于与亲近的人交往,开始更多的需求与同伴进行有效的互动。进入幼儿园过集体生活可以扩大他们的生活圈子,让他们交结伙伴、学习交往与相处、增长认识和交往能力,本文旨在讨论《指南》社会领域的核心理念,并基于《指南》在一日生活中帮助幼儿社会性发展的有效方法和途径。

刍议教育教学中的“倾听”艺术

在日常的教育教学过程中，传统的教育方式使教师高高在上，听不见学生真正的心声。了解和认识学生的途径有很多，教育和帮助学生更多的是在与学生的对话中完成。由此可见，“谈话”已成为师生互动不可缺少的环节，在这一环节中教师是否会倾听学生的语言对“谈话”的有效与否起着非常重要的作用。

试论捉迷藏的特征,以及令幼儿着迷的原因及其价值

对于幼儿园的孩子来说,捉迷藏对是一项令人着迷的游戏。本文主要谈讨捉迷藏游戏的特点,令幼儿着迷的原因以及捉迷藏游戏对于幼儿成长和发展的价值。

浅谈幼儿偷窃行为的发生

幼儿“偷窃”是一种比较常见的行为,本文从幼儿“偷窃”行为发生后,家长、教师、幼儿各方的反应出发,探究幼儿“偷窃”行为发生的主客观原因,提出了幼儿“偷窃”行为的发生是幼儿作为个体的人在成长过程中从生物人转化为社会人的必经之路,属于一种典型的“试错”行为的观点。并认为,作为师长,一定要正视该行为,并先从主客观因素找原因,再确定问题的根源,进而在维护孩子自尊心的前提下,让孩子感知到自己的错误,并付出孩子承受范围内的代价,让孩子记住,通过不断强化,一点点改掉孩子的错误行为。

救救毛毛虫:小小班幼儿挑食案例分析

幼儿挑食问题普遍存在,解决幼儿挑食的方方也多种多样。在设计幼儿挑食矫正方案时,幼儿年龄特征是重要的参考项,对于不同年龄的幼儿,教师可以根据其心理年龄特征思考幼儿针对性的矫正方案。下面如实记录了一则小小班幼儿挑食矫正案例,该案例充分说明了在挑食矫正问题上应充分尊重幼儿年龄特征的重要性。

日常生活和区域游戏中的数学活动

在幼儿园的数学活动中,集体教学占主要形式。集体教学是有目的、有计划的教学,教师不仅为幼儿创设学习环境,提供学习材料,还要通过讲解、演示、操作、游戏等方法为全体幼儿的学习创造条件。这种系统化的学习方法和学习经验,为幼儿学习数学起到了指导、交流整理和归纳的作用。