“任务驱动”式探究的小学语文课堂模式

“任务驱动”是一种教学方法,通过设置具体的任务,让学生在完成任务的过程中掌握知识,以此来提高学生的积极性。“任务驱动”式探究模式强调学生的主体地位,引导学生积极参与课堂活动,自主获取知识,合作解决问题。本文旨在通过相关理论分析,结合“任务驱动”式探究在小学语文课堂中的应用现状,为小学语文课堂提出相关的教学策略,期望为小学语文教学改革提供有益借鉴。

“秦岭沐歌”综合性实践课程的探索

三千里大秦岭,五千年中华史。从中华远古文明起,莽莽秦岭就是中华大地一座不可逾越、不可或缺、不可替代的文化高峰和精神高地。在中国自然与人文地理中,秦岭不仅是南北分界线,还是中华文明重要的孕育地和塑造地。一、课程背景党的十九大报告指出,人与自然是生命共同体,人类必须尊重自然、顺应自然、保护自然。

在“诗唐神韵＂课程中穿越

“诗唐神韵”课程是我在新教育实验网络师范学院完成的《完美教室》这门课的过关作业。正是网师的学习让我深切地意识到，课程的灵魂就在于师生的共同穿越，只有经历了师生的穿越，一个课程才能真正称之为课程。所以，我没有让“诗唐神韵”课程停留在方案的层面，而是和我们的教师、学生一起去穿越了这个课程。

“会当凌绝顶，一览众山小”——“诗唐神韵”课程叙事之《望岳》

清明刚过，一切都清澈明朗。正可谓：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”只是烟柳不在，取而代之的是满目的葱绿与繁花织成的锦绣。坐在公交车上，身旁闪过一枝枝或紫或白的玉兰，锈满了枝条的紫荆。还有那粉色的樱花、红叶李，一树比一树开得灿烂……这绿的气息，花的香韵，无不撩人心滦，真让人有一种想停下车置身其间的冲动。

一间教室里的经济学课程

2008年,我所在的西安高新第四小学加入了新教育实验。新教育实验的核心理念是'过一种幸福完整的教育生活',为了实现这一目标,学校陆续规划设计了包括'营造书香校园、构筑理想课堂、培养卓越口才'等十大行动。这些行动中,难度最大的当属'缔造完美教室'了,这一行动涵盖面极广,通过班级文化的营造、读书活动的开展、良好习惯的养成、全人课程的确立、生命故事的叙述,从而达到师生共同成长的目的。

亲子阅读在小学语文课外阅读中的意义与策略探究

本文分析了亲子阅读在小学语文课外阅读中的意义和实践策略,倡导父母和子女一起阅读与学习,提高学生的阅读能力,在亲子阅读的实践中,促进亲子之间的交流,使学生在良好的环境下学习和成长,养成良好的阅读习惯和终身阅读的习惯,在阅读中品读人生、感悟思想,提高自身的人文素养和表达能力。

核心素养导向下的小学语文整本书阅读教学策略探析

教学评思想注重一体化建设,强调课堂教学的教师指导、学生学习方式和评价形式等多个方面的融合,建立更加个性化的课堂。进行小学语文整本书阅读教学,教师融合教学评思想,以三方面结合的方式带动课堂教学质量的提升,可以促进学生核心素养成长。针对小学语文教学工作的需求,教师可以深度融合教学评完成方案改进。本文以教学评融入实际教学为基础,分析小学整本书阅读教学与教学评结合的价值并提出建议以供参考。

基于“教学评一体化”的低年级书写策略的研究与实践

在当前教学评一体化模式下,小学语文教师在低年级书写教学过程中应当丰富完善教学内容,对学生的学习状况进行综合全面点评,通过引进多元化的评价指标,全方位反映出学生的学习状况,并制定严谨细致的教育计划,从而提高教学水平和效率。本文对小学语文低年级书写教学内容进行简要论述,提出在低年级书写教学中引进教学评一体化的作用,在该环节,语文教师应当明确教学目标和评价标准,并将教学内容与评价任务整合在一起,加强评价与教学的衔接反馈,实施过程性引导,并立足于书写习惯培养,将反馈信息融合到习惯培养的方方面面,从而提高小学低年级书写教学水平。