“双减”背景下语文作业设计要突出“三个有效”

“双减”政策重磅出击,提名叫响“减轻义务教育阶段学生过重作业负担”。何为“过重”?显然,重复的、低效的、目标单一的、重量不求质的等等,都应成为“革命”的众矢之的。立足小学语文学科性质与教育功能,笔者浅见,作业设计与布置要突出“三个有效”。首先,有效发挥个性智能。以“减负增效”为原则,着力在课前备课和课堂教学上做加法,课后做减法。

让孩子说"我能行"--贫困生结对帮扶典型案例

2018年秋季开学后第一天的语文课上,我正带领全班同学通过多媒体课件领略钱塘江大潮的伟大奇观,一阵微弱的“报告”声打断了课堂,全班同学将目光一同集中在了教室门口那个瘦弱的男孩儿身上。经一旁的班主任王老师介绍,这是一位新来的插转生。我示意他先坐在后排的空座上,他微微抬起头,用胆怯的目光看了看我,片刻犹豫之后,便迈着拘谨的脚步走向了那个空座位。课后,在与班主任老师的交流中,得知他叫小龙,是贫困家庭子女。在后来的接触中,这个默不作声的孩子给我留下了一些不太好的印象———课堂注意力不集中,学习习惯差,自我管控能力弱,经常不按时交作业。对待老师精心为他设置的学习活动任务,他总是不自信地摇头拒绝,这样的孩子着实让我发愁。

妈妈夸我长大了

我已经十岁了，应该长大了。可每当我想干点家务活时．妈妈就会说：“你还小，这些事情等长大了再做!”唉。什么时候才能给妈妈证明我已经长大了呢？