乡土资源融入幼儿园课程的探索与实践

一方水土养育一方人。幼儿的发展与成长不是在人为设置的环境里就可以实现的,相反幼儿是在与环境的相互作用中学习和发展的。家乡是幼儿生活与生长的地方,这里的自然环境、社会环境和文化环境都对他们的行为和心理有着潜移默化的影响。

以儿童视角开展音乐游戏活动 赋能儿童学习与发展——以《小班音乐游戏活动的教学方法与策略》为例

德国著名的音乐教育家奥尔夫说“音乐教育应开始于做”,这个“做”即指参与。音乐游戏正是把音乐的“静”与游戏的“动”相结合,将音乐内容融于游戏,为幼儿的音乐学习活动提供丰富的背景,支持幼儿学习音乐并创造自主、有趣、灵活、互动的学习环境,使幼儿在感知、参与、体验中进行自由表达,构建幼儿初步的音乐感受力、表现力和创造力,发展幼儿艺术审美的能力。下面结合教学实践谈几点体会。

无法回避的话题

我班的茂茂小朋友出车祸走了。当噩耗传来时，我愣了好半天，嘴里不停地念叨着：“怎么可能呢……” 那天午休前我按惯例点名，点到茂茂时没人回应，活动室里一片寂静，时空仿佛霎时凝结了。终于有个声音冲破了这片寂静：

意外发生之后

三年前的11月7日,那是一个恶梦般的日子。每当提起这个日子,我就会浑身发抖,不能自已。

安静的午休

对于刚入园的小班幼儿来说，要想使他们安安静静地午休、而且有个质量好的睡眠，那可是一件让人头疼的事情。幼儿进了午休室就会有哭闹、磨蹭、不愿上床或者闹着要妈妈、要奶奶的；有的在很不情愿的情况下躺下了，但是进入睡眠也是比较慢。