谈中学校本课程的开展

新课程改革中,越来越多的中学认识到校本课程在提升学校特色和促进学生个性发展方面的作用,并开始在这方面投入了人力、物力。但是,由于受国家课程的支配、升学压力、教师素质和学校自身条件限制的影响,使校本课程的开展举步艰难。本文在分析校本课程开发过程中的问题,并提出相应的建议。

中学语文课堂教学中阅读教学的有效策略

论文以当前阅读教学策略研究现状为基础，结合自己的课堂教学实践研究，用理论与实例结合的方法阐明了实用于自身课堂阅读教学的有效策略。

化学小组合作学习的实践与思考

在新课标的倡导下,我们积极开展互助、合作、探究的学习方式,努力营造师生之间、学生之间互相交流与沟通的高效课堂。而要达到此目的的关键就在于创建一个能使学生充分发挥所能的学习环境。在本校的化学教学中,我们尝试开展小组合作学习,努力让学生参与课堂教学,释放学生的活力,激发学生的潜能,取得了良好的效果。在近几年的教学实践中,本人对小组合作学习体会颇深,现归纳如下。

新教育方针背景下初中思想品德教学任务研究

初中思想品德作为社会学科范畴的重要分支，对学生树立正确的世界观、人生观、价值观，逐步成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人十分有利。在新教育方针背景下，要完成初中思想品德教学任务应注重理论与实际紧密相连，尊重学生主体地位，并将新教育方针作为初中思想品德教学开展的重要依据。

浅谈如何提高学生英语课堂自主学习能力

新课标对我们提出了全新的课程理念,这种理念指导下的英语课堂已不再是填鸭式的灌输、叙述为主,而是侧重于＂以学生为本、以能力发展为本、以自主学习为本＂。那么如何提高学生在英语课堂上的自主学习能力呢？下面笔者就从课堂40分钟的几个主要环节来谈谈体会,和大家交流。1.重视导入良好的开头对一堂高效课堂的成功与否,起着关键的作用。在课堂中,要激发出学生学习英语的兴趣,导入新课这一环节尤为重要,一定要在课堂初始阶段就把学生的注意力紧紧吸引住。根据不同的教学内容,选用合适的导课方法,

历史资料在历史教学中的应用

对历史学科而言,对材料的解读,并从材料中最大限度地获取有效信息,以及充分利用有效信息,并结合所学知识对有关问题进行说明论证,成为目前高考文综历史试题的一大特色,处理材料的能力可以说直接影响着高考成绩的好坏。这就要求历史教师在日常的教学工作的各个环节注重对学生这方面能力的培养和训练。

初学物理的几种思维障碍

八九年级学生思维能力表现在由形象思维向抽象思维的过渡上．因此．他们在学习过程中，会由于客观上知识的相似性及不同学生个人的差异性，造成混淆客观上并不相似的事物；由于不习惯展开想象，常以静态思维代替动态思维或以回忆代替想象，从而产生片面性的分析，导致错误的出现……总体上看影响学生学习物理的思维障碍主要表现在以下五个方面：

新课程理念下数学教学的几点认识

随着课改的深入．“为讨论而讨论”、“为合作而合作”、“为活动而活动”等华而不实虚有其表的教学现象频频亮相．细细反思，观念与行为之间总有那么一段距离．问题种种．都涉及到了课堂教学的有效性。那么．如何在新课程理念的指导下提高课堂教学的有效性？我想以教师的课堂语言为切入口．以小见大．以点触面．希望从中能发现一些问题．说明一些问题。

教师主动变革是语文新课程改革的关键

“学习全靠自用功，先生不过引路人”。这是句极其普通的话，不仅道出了教与学的关系，更说出了教师在教学中主动性的重要。教师的主动性直接影响着学生学习的自主性。在新课程标准下，可以说，教师的主动性直接影响着新课程标准的学习与实施、整个教与学模式的转变，及其学生综合素质的形成。教师主动变革是语文课改的灵魂，是课程改革的关键。

如何转化初中数学“差生”

学生升入初中后，由于知识层次的加深，难度的加大。学生对数学的兴趣越来越淡了．不少学生讨厌数学课，结果导致出现了许多数学“差生”，如何面对现实，转化“差生”，提高“差生”的成绩是数学教师不可回避的责任．

巧用教材,授之以渔

论文从阅读教学的困惑写起，通过教育理论的阐述并结合自己阅读教学的实例，阐明了“巧用教材，授之以渔”模式是阅读教学走向高效的可行途径之一。

谈写景对初中生作文的突破作用

从学生的发展具有阶段性特征，过分强调应试的能力训练，其实是一种心智的催熟。景物描写在学生的心智发展中是一种还原，景物的认知和表达是体现其心智水准的试金石。从平时的作文表现来看，学生个人的阅历决定其生活体验的深度。学生不是不能写优秀的记叙文或小说，而是佳作甚少。写出来的作文也面临重大问题，即同一性。大面积的雷同作文，如往往发生在人校后的第一个礼拜，我们要求写记叙文。

新课改下的高中物理教学反思

在＂以学生发展为本＂的全新观念下,为了能更好地体现三维教学目标,应从新课改下的高中物理教学反思入手。

如何在初中英语课堂教学中实现快乐学习

在教育体制深入改革的大背景下,国家教育部门针对现阶段初中英语教学现状,提出了新的教学要求。即在课堂教学中,教师 要改变传统教学模式,让学生回归天性,按照学生的想法与学习需求开展针对性的教学活动,让他们在学习中感受快乐、享受快乐,从学 习中收获无尽的喜悦[1]。也就是说,初中英语教师在教学中要充分认识到传统教学理念中存在的弊端,将学生视为课堂的主体,优化教学 过程与教学内容,将实现学生个性化及全面发展作为开展教学活动的终极目标,同时还要运用多样化的教学手段实现快乐学习。因此,本 文对如何在初中英语课堂教学中实现快乐学习展开深入的研究与分析。

优化历史教学环境的途径与方法

孔子曾说:"知之者不如好之者,好知者,不如乐知之者",德国教育家第斯多惠曾说过:"教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣"。可见兴趣是学生学习的最大动力。要提高历史教学效果,就要在课堂教学中,根据每节课的教学内容,巧妙地运用多种教学技巧使课堂教学充满趣味性。教师在历史教学过程中,还应该注意运用多样的教学手段,创设良好的有效教学环境。

倡导解题反思 提升解题能力

迅速提高数学解题能力有诸多条件和因素.长期的教学经验表明:不少同学在完成作业和进行大量解题的训练过程中,普遍欠缺一个提高解题能力的重要环节:解题后的“反思”.所谓“解题反思”, 就是一道数学题经过一番艰辛, 苦思冥想解出答案后, 必须进行如下探索:命题的意图是什么?考核我们哪些方面的概念、知识和能力?验证解题结论是否正确合理, 命题提供的条件是否完备?求解论证过程是否判断有据, 严密完善?本题有无其他解法?众多解法中哪种最简捷?把本题的解法和结论进一步推广, 能否得出更有益的普遍性结论, 举一反三, 多题一解… … 如此种种就是“解题反思”.它是在解决数学问题以后, 对全过程进行质疑、探索发展和创新的一种思维活动.