实现有效教学，追求优质教学的思考及对策

课改八年来，在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革就其总体而言，大方向是正确的，并取得了实质性的进展，但是对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因，致使课堂教学改革也出现了形式化、低效现象。可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。结合日常教学实践，就如何改变课堂教学的低效现象，在达到有效教学这一基本要求的基础上，使我们的课堂教学迈近教学的理想之门——优质教学，这里作以下思考和探索。

例谈“少教多学六环节”教学模式

为了贯彻落实新课标，打造高效课堂，我校构建了“少教多学六环节”语文阅读教学模式，进行了大量的实验与研究，培养了学生的学习能力，提高了课堂教学效率。现以略读课《毛主席在花山》一课为例，谈谈“六环节”在语文阅读教学中的运用方法。

告别“闭门造车”“单打独斗”的备课方式

新课程背景下，“教”与“学”方式的改变呼唤着教师的专业化成长，而集体备课是教师专业化成长的有效途径，它强调的是集体智慧与个人创意的结合。集体备课的开展，真正把教师从繁琐、应付性的劳动中解放出来，实现了由过去的“劳苦型”到“创新型”的转变。使备课真正做到了“备”而不是以前的“写”，更注重了“研”与“探”，浓厚了教研氛围，增加了学术气息。以下是我在集体备课方面所作的有益尝试及点滴思考。

为教师的发展铺路

教师是兴校之本。没有教师的成长，就没有高品质的教育。近年来，我校坚持“为教师发展铺路”的办学理念，创新工作思路，拓展培训途径，在加速教师的专业化发展方面收到良好效果。