西安市重污染天气首次停课期间中学生生活及心理基本情况调查研究报告

本研究调查了西安市首次雾霾应急停课期间,西安一所中学1696名中学生在家生活与心理基本情况。调查发现,在基本生活方面,80%以上的学生在家期间能够得到成人在午饭和陪伴方面的较好照顾;心理状态方面,停课第一天到第二天,学生的积极情绪(兴奋、喜悦)有所下降,消极情绪(压抑,郁闷,担忧,烦躁,孤独,无助)有所上升,且高中学生较初中学生更多表现出平淡的情绪;学生普遍缺乏国家危机感;停课期间学生对友情的感受性显著低于亲情,社会支持力量更多来自于家人而非同伴;在家期间学习强度较平时在校期间有明显下降;对学校课程直播的态度存在争议。

统编教材初中语文课前有效预习策略

有效预习是实现高效课堂的前提,教师应教会学生正确的课前预习方法,提升预习的有效性,进而提升学习效率。

培养学生文化意识的高中英语视听教学实践与探索——以Unit 4 History and Traditions Video Time板块为例

分析高中英语课堂文化意识培养现状,发现存在教师文化意识淡薄、教学方法单一的问题,从而使英语教学陷入有“语言”无“文化”的窘境。结合人教版高中《英语》必修二Unit 4 History and Traditions Video Time板块视听教学实践,思考如何培养学生的文化意识,并提出建议,包括深度研读语篇,挖掘文化元素;积极构建互动课堂,学习文化知识;巧妙设置文化学习情境,促进知识迁移;重视输出可视化,融合语言与文化意识发展;丰富文化活动,坚定文化自信。

核心素养理念下发展初中数学课堂教学路径探究

核心素养理念是如今教育教学深度改革后应用于课堂教学的重要组成部分.核心素养注重培养学生的创新思维及自主思考能力,凸显课堂中教师的引导作用及学生的主体地位.由此可见,在核心素养理念下发展初中数学课堂教学至关重要,能够有效提高课堂教学质量,培养学生的综合能力及核心素养,促进学生的全面发展.本文对核心素养理念下发展初中数学课堂的意义进行探讨,提出其中存在的问题并列举相应解决路径.

生活为本 思考是源——初中语文生活化写作教学路径探究

生活是写作的灵感之源,思考是写作的动力之本。语文教师应将写作教学与学生的生活紧密结合,让他们在日常生活中积累素材、思考问题,提升他们的写作能力。基于此,本文探讨了初中语文教学中存在的问题,分析了初中语文生活化写作教学的意义,最后从四个方面详细说明了初中语文生活化写作教学的路径,希望能为初中语文教师开展生活化写作教学提供思路。

浅谈加强中学生网络道德素养的方法

网络的迅速发展和青少年网络群体的日益庞大。给中学生的网络道德素养提出了新的要求。本文结合我校的经验。探讨了网络时代的新特点。提出了加强中学生网络道德素养的具体办法。

大众传媒对中学生道德影响的调查报告

当代中学生是在网络时代成长起来的新一代,他们获得信息的方式已经多元化,受各种传媒的影响,中学生的道德观已经悄然发生了变化。本文采用调查问卷的方法来研究大众传媒对中学生道德的影响。共发放调查问卷1500份,回收1255份,通过大量的数据统计来分析大众传媒对中学生道德形成的影响,以期望能给广大教师,家长和关心教育的人士参考。

篮球运动与中学生综合素质培养

开展篮球运动，可以锻炼中学生的心理素质，缓解其心理压力和不良情绪，还可以培养中学生的思想素质，塑造人格精神、培养团结协作精神、激发学生的爱国热情。

生物学单元教学的知识图谱分析

以中国知网(CNKI)收录的205篇期刊文献为例,采用CiteSpace软件对国内“生物学单元教学”领域二十年以来的发展进程和研究热点进行可视化分析,最终以知识图谱的形式展示研究结果。结果表明,该领域的发展脉络呈现明显的阶段性特征,2017年为发展的重要转折点;研究热点集中于促进核心素养的达成、以深度学习为导向、以“情境—问题—活动”为主线设计;研究前沿集中于大概念教学、单元设计、科学史教学。

高中数学教学中探究式合作法的应用

新时代背景下开展高中数学教学方法的研究,目的在于在提升学生学科知识与技能水平的同时,关注学生综合发展方面的需求,培养学生科学探索精神和优秀品质。探究式合作法在实践教学活动中具有创新教学理念、关注学生主体地位的体现、着眼学生发展等方面的积极意义。为此,对高中数学教学中探究式合作法的应用现状开展深入分析,并针对问题提出倡导学生合作学习、提供自主学习空间、提升教师能力等改进方法,希望为高中数学教学方法的创新应用和学生发展起到一定推动作用。

整合单元教学内容,科学设计单元教学与评价活动——以人教版义务教育教科书《英语》八年级下册Unit 4 Why don’t you talk to your parents?为例

单元整体教学有助于改进目前初中英语教学存在的目标扁平化、内容碎片化、过程模式化、评价表层化等问题,引导教师立足立德树人本质,科学规划单元育人蓝图。单元整体教学设计应先梳理整合教学内容,提炼单元大、小观念,然后开展学情分析,预设教学思路,再立足核心素养,规划单元整体教学目标,最后依托智慧学习平台,设计指向“教—学—评”一体化的单元学习活动,引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题,培养学生的核心素养。

基础教育英语学科育人教育思想的内涵与追求

基础教育英语课程落实学科育人教育思想是实现立德树人、发展学生核心素养的迫切需求。梳理英语学科育人的历史沿革,挖英语学科育人教育思想的价值意蕴及思想内涵,可促进教师正确理解英语学科育人教育思想与落实立德树人根本任务之间的密切关系,强化学科育人功能,发挥学科育人价值,从而更好地推进立德树人目标真正落地。

高中英语语法教学融入思政元素的策略与实践探究——以一堂定语从句语法课为例

阐述普通高中英语课程发展学生核心素养、落实立德树人根本任务的重要性。提出高中英语语法课融入思政元素的策略,即以教材单元话题为起点,延伸和深化单元主题意义;以语篇和主题语境为支点,融合“三维动态语法观”和思政元素;以活动任务为焦点,串联课堂思政的主线;以语言温度为亮点,唤起学生情感共鸣;以育人发展为终点,落实立德树人根本任务。结合教学案例,深度探究相关实践,为高中英语语法课实现育人目标提供借鉴。

例谈应用数学处理物理问题的能力

“应用数学处理物理问题的能力”作为高考物理改革背景下的五种主要考核技能之一,其重要性与意义在高考的物理试题中有所反映,是核心素养所必需的基础技能.数学知识与物理问题虽然是两种不同的学科知识,但二者之间却存在着相当紧密的关系,许多时候,运用数学知识及其方法也成了解决物理难题的关键手段.本文结合例题探讨如何训练学生运用数学知识解决物理难题的初步技巧,并希望能够培养学生的科学意识.

关于探究式教学中预习环节的几点思考

只有在学生对文本有了基本的了解的基础上讲课,才能有既轻松又高效的课堂,师生间才能有对知识的沟通交流甚至争鸣,知识经过讨论、质疑,最后在理解的基础上才能深深地留在学生心中。

提高学生自我效能感 调动学生学习的积极性

人们面对任务或是困难的时候，总会对这些任务和自己的能力作一些判断：“我是否能胜任这些工作？”、“以我的能力，能应付眼前的困难吗？”美国心理学家班杜拉在社会学习理论中，把人们对自己能否完成某项特定任务或应付某种情景能力的判断、信念及其自信、自重、自尊等方面的感受称为“自我效能感”。自我效能感形成后，对人的行为将产生极为深刻的影响，如自我效能感决定人们对活动的选择，以及对活动的坚持性。自我效能水平高的人倾向于挑选富有挑战性的任务，在困难面前能坚持自己的行为；自我效能也影响人们在困难面前的态度。自我效能水平高的人敢于面对困难，富有信心，相信通过坚持不懈的努力可以克服困难；自我效能还会影响活动时的情绪，效能水平高的人活动时信心十足。在长期的教育教学工作中，自我效能在不同个性学生的身上，都得到了充分的体现。

浅谈高中物理教学与课改

作为一名高中物理教师,在物理课新课改的教学实践中,我深深地感受到学生具有不可估量的潜在能力,看到他们身上进发出的不可遏制的热情,我清楚地认识到,学生的能力不是天生的,

基于学科核心素养的高中英语阅读教学

以人教版选修八Unit 3 Inventors and inventions的一堂阅读课的设计为例,谈基于学科核心素养的高中英语阅读教学中学生思维品质的培养。认为在阅读教学中,教师应在导入、读前、读中、读后以及作业布置五个环节设计有利于培养和发展学生思维品质的活动。提出教师在培养学生思维品质时应注意激发学生思维的灵活性,提高学生思维的逻辑性,渗透文化意识。