幼儿园混龄教育的实践与探究

开学一个月后的一天早上,我和其他班的几位老师站在幼儿园大门口迎接入园的孩子,从校车上下来的亮亮一看见我就兴奋地大喊:"刘老师你看",一边喊一遍扬起手里的玩具就向我跑来。我连忙将他迎在怀里:"拿的什么呀?""我的小汽车,你快看!"说着他蹲在地上将手里那辆黄色的惯性小汽车轻轻一摁,"嗖"地一下,小汽车已跑在三四米以外了。他红扑扑的小脸上荡漾着好得意的神情,我摸摸他的小脑袋,用夸张的语气说:"好棒的小汽车啊!"他开心地揉了揉鼻子。

语文教学中怎样运用好情感教育

苏霍姆林斯基说过:"学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生间时刻都在进行心灵的接触。"在语文教学中,教师尤其要注意情感的熏陶,这也是语文学科的人文性决定的。情感陶冶该如何落实在语文教学实践中呢?一、加强教师自身的情感培养于漪老师在《语文教学谈艺录》中说道:"要使学生真正在思想、品格、情操等方面受到陶冶,教师自己要‘进入角色’披文以入情。"确实,教师在深入钻研教材时,心灵必定会受到感染,

灵活课堂教学 培养数学思维和能力——浅谈中学数学有效课堂教学

学习在教育学领域中是人个体在认识与实践过程中获取经验和知识、掌握客观规律、使身心获得发展的社会活动,学习的本质是人个体的自我意识与自我超越.那么作为我们教师,尤其是数学教师,应当在教学中给学生创设一个宽松、自然、愉悦的氛围和利于发挥学生认识与实践的"场所",让学生掌握数学学习规律,从而使其身心获得发展,个体意识得到自我超越.然而长期以来,我们的数学课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿。

《白兔和月亮》的双重观照

《白兔和月亮》是人教版《语文》七年级上册第八课《人生寓言》其中的一篇课文,文章写了“赏月行家”白兔在得到月亮之后反而惴惴不安,产生无穷的“得失之患”而最终放弃月亮的故事.全文仅有短短的357字,言简意赅,寓意深刻.本文是一篇寓言？寓青属于文学体裁的一种，结构短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物，常以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的放事，反映充满智慧哲理的大道理。

浅谈自主性学习实践

学生自主性学习提出已久,教师们也推出许多方法,笔者现就教学实践中的做法略谈一二。一、课堂教学宋代教育家朱熹曾说:"读书无疑者须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。"在课堂教学中,教师应当引导学生多角度探寻,获取个性化的、富有创造性的答案与思维方式。譬如在《项链》中,一般是以资本主义社会制度下女性贪慕虚荣、迷恋骄奢生活为中心思想。但笔者选取本文在班级中开展了"多样性解读"。课题教学时,就着重关注学生的发散思维。

小学低段阅读教学的有效途径

在小学低段,阅读教学目标的第一条就是"喜欢阅读,感受阅读的乐趣。"近年来,我遵循阅读教学的原则,在教学中做了一些积极的尝试,收到了很好的教学效果。一、从课题入手。课题往往是一篇课文的中心或课文内容的切入点。在教学中利用课题让学生发现问题能激发学生的学习兴趣,启动学生的潜在思维,弄清课题与内容的联系。如在教学小学语文第三册中的《争吵》时,我首先让学生读课题,然后引导学生提问:你想知道什么?学生马上活跃起来,纷纷举手提出以下问题:发生什么事了?为什么要争吵?

语文教学应注重综合学习

翻开语文教科书,每个单元均由阅读和综合性学习·写作·口语交际两大块构成。所谓综合性学习就是在语文实践活动中,主要体现为语文知识的综合运用,涉及到学生听说读写能力的整体发展,语文与其他学科的沟通,以及课堂学习与实践活动的紧密结合等多个方面。在教学当中,教师应该怎样认识综合性学习,又该如何引导学生自主地进行综合性学习呢?结合自己的教学实践。

从《囚绿记》看作者陆蠡的思想发展轨迹

语言是思想的物质外壳。朱光潜先生在《咬文嚼字》一文中说：“文学借文字表现思想感情”，并且反复强调，文字和思想感情有密切的关系。在我们日常教学中，教师如果能引导学生通过表面的语言文字体会作者的思想感情，

浅析将研究性学习引入语文课堂

近年来，多种教学模式被广泛应用于语文教学中，但成效始终难以达到。笔者通过查阅大量资料，在语文教学中引入研究性学习，以期提高教学效果。

语文教学如何让学生主动性学习、自主探究

所谓自主性学习主要指的是学生能够自觉地产生一种对学习的渴望，一种比较强烈的学习欲望，在这样的一种学习状态之下，学生往往能够对学习表现出一种非常积极和主动的态度，能够将注意力转移到主动学习上来，并且更好地克服学习过程中存在的困难。那么，在当前新课改的大背景之下，语文教学如何让学生进行主动性学习，积极地培养学生学习的自主性，成为了语文教师以及教研者研究的热点问题。本文正是从这一课题出发，结合笔者实际教学研究经验，就如何在语文教学时培养学生的学习主动性提出了几点建议。

“好心”教师当不得

上海市闸北区第八中学校长刘京海在报告中对一线教师做出以下分类：“精讲精练——精英教师，占0％；精讲多练——优秀教师，占10％；多讲多练——劳动模范，占80％；乱讲乱练——不合格，占10％。”被刘校长称作“劳动模范”的教师在教学一线中占绝大多数，语文教学中尤其如此。他们在课堂上兢兢业业、