式度法——关于布置和处理学生作业的几个问题

式度法———关于布置和处理学生作业的几个问题陕西省镇巴县教研室赵世康布置和处理学生作业，是一个重要的教学环节。在这个环节上，我认为我们现在的具体导向和实际工作还很不适应素质教育的要求，还存在着比较突出的问题。下面，择其要者略申己见，以求正于专家和同仁...

建立数学模型,提高解决问题的能力——分数除法“解决问题”案例

在一次课堂教学调研活动中，我在一所乡村小学听了一节六年级数学分数除法“解决问题”的随堂课。课上。教者苦心引导学生画线段图以帮助学生理解题意，寻找解决问题的方法，但收效甚微。教学片断摘录如下。一、复习铺垫出示题目：小红家买来一袋大米重40千克，吃了5/8，6还剩多少千克？师：请你分析题意，找出条件和问题。生1：已知一袋大米总重量为40千克，吃了其中的5/8，求剩余大米的重量。师：你能画出线段图吗？大多数学生能画出线段图，教师作了以下示范。师：吃了多少？还剩多少？生2：吃了40×5/8=25（千克），还剩40－25=15（千克）。师：还能怎样算？生3：40×（1－5/8）=15（千克）。

在小学数学教学中落实自主合作探究模式

自主合作探究要把学生的个性探索与小组的合作探索结合起来，通过情境导入自主探究、合作交流、当堂训练、课学廷伸得以落实。

复习漫谈

谈到复习,我们眼前便浮想联翩:一堆堆课本、资料、试卷’ 一双双红肿的眼,一张张憔悴的脸,熬夜加班,寝食难安,神经 兮兮,落榜轻生……复习已备受关注,从教的,经商的,搞研究 的,搞管理的,局内的,局外的,有毕业生的,无毕业生的,复习 话题充溢了社会生活的方方面面,已俨然是产业化、社会化局 面。既已汹汹然无从遏制,那就做些引领工作吧。

关于“补课”的对话

时下,某些学校颇流行“补课”之术,以期能借助此术达到提高升学率之目的。这种补课,当然不是为那些因事因病而误了上课的个别学生补课,亦不是由因病因事而误了授课的个别教师补课,而是大量地增加升学考试所考课程的教学时数,让师生大打疲劳战——寒暑假,补课;星期天,补课;自习时间,补课;课外活动时间,补课;甚至在夏天的午睡时间,也有用来补课的。这种“补课”,一是讲授新内容,往往是把一个课时拉长为两个甚至三四个课时,而且在教师中自然而然地形成某些默契:教材规定不讲的,偏要讲;规定略讲的,偏详讲;规定精讲的,则要反反复复地讲,不讲个昏天黑地不罢休。二是复习旧内容。

例谈初中数学例(习)题的处理

例（习）题是教材的重要组成部分，是编者经过反复推敲、精心选择的课程资源，承载着引导数学活动、实现课程目标的双重任务，蕴含着丰富的教育功能，灵活、科学地处理教材中的例（习）题，不仅对于发展学生智力、训练学生思维品质、大面积提高教学质量是至关重要的，更是贯彻落实“用教材教而不是教教材”这一新课程理念的基本保证．在目前例（习）题教学中，一些教师往往对其草率处理，就题讲题，不能引导学生进行科学分析，其教育价值没有完全挖掘出来．

杨修式的“答教”可以休矣

《三国演义》人物系列中有一个聪明的杨修,他于曹刘两军僵持之际,由“鸡肋”之令猜中曹操心事,即擅自宣称“来日魏王必班师矣”,弄得曹营诸将“无不准备归计”,因而被曹操以惑乱军心之罪处斩。据书中所述,杨修之死的根本原因还是他介入曹氏“世子”之争,干扰了曹操对继承人的选择。其中最为激怒曹操的,则是他竟然“为曹植作答数十余条”,让曹植“依条”回答曹操就军国大事所提的问题。此种行径,显见其左右曹植和欺骗曹操已达肆无忌惮的地步,曹操当然不能容忍。这样,杨修就只有死路一条了。