如何让优秀传统文化植根课堂教学

中小学学生是国家的未来,民族的希望,是中国特色社会主义事业的建设者和接班人。而中小学学生接受教育的主要“沃土”是课堂教学,在其“拔节孕穗期”播撒中华优秀传统文化的种子,让优秀传统文化植根课堂教学是提高中小学学生综合素质,培养全面发展人才的需要,是未来让中华优秀传统文化“创造性转化、创新性发展”的基因。它有利于增强中小学生的国情意识和民族自豪感,有利于增强中小学生对中华民族优秀传统文化的认同感和自信心,有利于引导中小学生自觉树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力学习的远大志向。笔者以为,实施策略可以通过以下途径来实现。

目标教学的备课、课堂结构及教学中的反馈矫正

一、目标教学的备课目标教学的备课是以单元为单位进行的,备课的主要环节是: 1.单无教材内容分析。a.介绍、提示单元教学内容,教材的特点;b.列出单元教学内容的重点、难点、关键等;c.列出单元教学内容的地位、作用,揭示前后单元之间的联系等。 2.确定单元教学目标与掌握标准。a.列出单元教学内容的知识点;b.规定出各知识点的掌握标准。掌握标准规定根据布鲁姆教育目标分类学说和小学的教学实际,分识记、理解、简单应用、复杂应用,概括推理五个层次。

对《数列推理的妙用》的补充

贵刊1995年第11期刊登的《数列推理的妙用》一文,作者根据数与数之间的关系,通过推理,得出其排列规律,并用以解答一类“消去问题”应用题。笔者读后,受益匪浅。对于文中听举的此类“消去问题”应用题,我认为还有一种更简便的方法,现以例1、例2为例予以补充。〔例1〕5支钢笔与4只文具盒共价33元,3支钢笔与2只文具盒共值18元。