历史专业学生碑刻文献释读能力培养探究——以陕西理工大学为例

碑刻遗存对于地域历史文化研究有着不可估量的学术价值,碑刻文献释读能力是历史学专业学生必备的学术素养。碑刻文献释读能力的培养既可以提升学生的文化素养,又能增强其实践能力。将碑刻文献列入实践教学当中,通过教学方法与教学理念创新、课程目标设置体系定位等途径,积极带领学生走进田野,开拓碑刻文献阅读视野,更新学术观念。在陕西理工大学历史学专业教学中,以五门堰碑刻解读作为教学尝试,不失为实践教学的成功范例。

本科院校旅游管理专业英语教学现状研究——以陕西高校为例

具备英语听说能力是旅游管理专业学生毕业后从事国际旅游业务的必要条件。本研究选取了陕西省所有旅游管理专业的本科院校,随机访谈了四所学校的一些师生,考察了这些高校旅游管理专业英语教学现状,以及教师和学生对专业英语的认知。访谈结果表明,学生迫切需要提高专业英语的实践应用能力。教师承认英语听说能力的重要性,但在教学中并没有注重听说能力的培养。建议全方位加强学生听说能力的培养,更好地帮助学生学好英语语言技能,以满足未来工作的要求。

西部普通本科院校学科建设现状及优化路径研究——以陕西理工大学为例

地方高校学科建设对服务地方社会经济发展具有重要的作用。本文以陕西理工大学为例,通过其与省内其他三所高校综合排名、一流专业建设、学位点建设和科学研究水平四个方面的对比分析,发现陕西理工大学学科建设存在省级重点学科建设成效不突出、学科队伍建设比较滞后、标志性成果不显著、与地方社会经济发展有效对接不足等问题。基于此,文章提出了基于本校学科建设特点的优化路径,以丰富地方高校学科建设的理论研究。

新时代地方高师本科教学问题与对策刍议——以陕西理工大学地理科学专业为例

新时代全国高等学校本科教育工作会议精神要求大学生要合理“增负”。论文针对地方高校师范类本科专业教学中存在的普遍问题和现实困境,以陕西理工大学师范类地理科学专业为例,通过对“增负”背景下该专业教学中存在的主要问题进行深入剖析,提出以优化顶层设计为基础、坚定教育态度为灵魂、加强学风建设为核心的三位一体优化和改革对策,以期实现合理增加大学本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性,激发学生的学习动力和专业志趣,践行对大学生合理“增负”的新时代高等教育人才培养要求,为全国其他同类兄弟院校及相关专业提供有益的参考。

陕西地方高校研究生中外联合培养模式研究——以陕西理工大学为例

当前,如何培养具有创新意识和创新能力的高水平研究生成为各研究生培养单位亟须解决的问题,而研究生中外联合培养模式是解决这一问题的途径之一。与部属高校相比,地方高校所拥有的资源相对较少,研究生中外联合培养的模式实践也容易出现较多问题,本文以陕西理工大学为例,对陕西地方高校研究生中外联合培养模式进行研究,并针对其存在的问题提出解决策略,以期为地方高校高质量培养研究生提供思路。

“西迁精神”语境下陕西高校文化软实力的源、流、变——以陕西理工大学为例

以“西迁精神”为指引深入探究陕西地方高校文化软实力发展的内涵与方向,对促进地方高校高质量发展具有重要的现实意义。陕西理工大学在其创建、发展、壮大的办学进程中凝练形成“扎根秦巴、艰苦创业、服务基层”的办学指导思想和办学特色,与“西迁精神”的基本内涵一脉相承,也是彰显其文化软实力的重要内容之一。在其综合文化软实力发展与演变的过程中社会主义文化与传统文化并存的特质为其“源”,“艰苦奋斗、无私奉献”革命文化的传承与践行是其“流”,深入推进校地融合、服务区域发展的文化科技标签乃其“变”。这种文化软实力的源、流、变不仅与当今中国文化发展的要求与主题相一致,同时也体现出本源性、传承性、时代性的高度统一。

汉语国际教育专业实习者跨文化适应问题及对策研究——以陕西理工大学赴泰国实习生为例

汉语国际教育专业实习者赴泰进行汉语教学,会因文化距离、文化态度及语言等因素的影响而出现跨文化适应的问题。从一般性适应、工作性适应和交际性适应三方面阐述此问题,结合实习经验加以分析并提出对策,以促进赴泰实习的顺利开展。

基于降水数据的陕西省自然灾害综合风险时空变化及影响因素分析

利用2010-2022年陕西省各市灾情数据、社会经济数据及95个国家气象站逐日降水观测资料,采用层次分析法、主客观赋权法等,构建区域自然灾害综合风险指标体系,从危险性、脆弱性、暴露性及应急能力等方面分析了陕西省自然灾害综合风险的时空特征及影响因素。结果表明:(1)陕西省自然灾害的危险性略有下降,但空间差异明显。陕南三市危险性较高,主要受强降水影响。但近年来,关中和陕北的危险性等级有所上升。(2)陕西省自然灾害脆弱性有所下降,但农业生产对异常天气的抵御能力仍然较弱,灾情在陕南安康市、陕北延安市和关中渭南市较为严重,显示出农业抗灾能力不足。(3)陕西省自然灾害暴露性上升。关中地区由于经济发达,暴露性较高。(4)陕西省应急能力持续增强,主要得益于卫生医疗、通信网络和城市基础设施的改善。(5)陕西省自然灾害综合风险有明显的降低,但区域差异明显,陕南三市、陕北延安市和关中西安市、渭南市自然灾害综合风险较高。西安市暴露性高,陕南三市危险性高,渭南市、延安市的应急能力需加强。

基于多学科交叉的高中地理教学设计思路及案例——以“农业区位因素与农业布局”为例

在核心素养的大背景下,推动多学科交叉教学势在必行。在众多的学科交叉教学中,高中地理多学科交叉研究具有丰富的理论成果和实践基础。本文建构了包括选择主题、教学设计、教学实施和教学总结的设计链,以新湘教版必修二第三章第一节“农业区位因素与农业布局”为研究对象,以“多学科交叉”为研究主线,进行案例设计,对所涉及的地理知识点与其他学科知识点进行梳理,通过分析本节课多学科交叉的特征,整合出多学科交叉教学的适用原则,以期为多学科交叉的高中地理教学设计与实施提供参考。

核心素养视域下希沃白板在高中地理教学中的应用——以“地球在宇宙中的位置”为例

本文基于地理核心素养,以“地球在宇宙中的位置”为例,从导入、新授、总结、检测、录制五大环节,通过巧用“同屏功能”,创设生活情境;巧设“课堂活动”,提高教学质量;巧绘“思维导图”,巩固学习目标;巧布“学科题库”,检测目标达成;巧使“知识胶囊”,复盘教学过程等一系列教学安排,呈现了希沃白板在核心素养视域下的教学应用思路及效果。

和美乡村发展潜力与策略研究——以陕西汉中舒家坝为例

基于和美乡村的内涵,本研究构建了宜居、宜业两个维度的评价指标体系,包括17个具体指标,通过层次分析法(AHP)确定了各评价指标的权重,并利用综合指数评价法计算乡村的发展潜能,运用ArcGIS软件对数据进行处理,实现结果的可视化。结合实际,对评价结果进行了深入分析,发现各乡村发展潜力值呈正态分布,可将乡村类型初步划分为低、中、高三层级,根据乡村发展现状对每一层级乡村进行定位,将其分为城乡融合类、农业生产类、生态保育类,并针对各类型乡村短板制定了相应的和美乡村发展策略。这将有助于推动和美乡村的健康建设,同时也为其他地区的乡村振兴发展提供了有益的借鉴和参考。Based on the definition of a harmonious countryside, this study has conducted an evaluation system of two perspectives: livability and workability. And it includes 17 evaluation indicators. The weights of each indicator are determined using the Analytic Hierarchy Process (AHP), while the village’s development potential is calculated using a comprehensive index evaluation method. ArcGIS is used to process the data and build visualizations of the results. Along with factual data from reality, we have conducted a deep analysis and found out that the value of the development potential of each village has a normal distribution. The villages can be divided into 3 levels: low, middle and high classes. Based on the current trend of rural development, these villages are in the position to be developed into 3 types of areas: urban-rural integration, agricultural production and ecological conservation. Development strategies have been developed to address the current shortcomings of these rural areas. This will help push the development of harmonious villages even further. This can provide useful information for the development of villages in other areas.

具身认知理论视域下的高中语文教学环境创设研究

具身认知理论是在吸纳具身哲学精髓的基础上兴起的新一代认知科学,强调身体感知器官与环境的深度融合、交互。其理论应用于高中语文课堂,不仅符合高中生身心发展需要,而且能优化教学方式,推动课程标准落地。具身认知理论在高中语文教学中的应用研究主要涉及教学设计、教学策略、写作教学等方面,针对教学环境创设的探讨研究相对较少。基于此,文章以具身认知理论为指导,提出鼓励师生具身参与、营造积极的课堂氛围、优化课堂教学环境等策略,进一步充分发挥具身认知理论在高中语文教学环境创设中的潜能。

诗意般的生命沉思:《终南别业》与《游山西村》比较

《终南别业》与《游山西村》分别创作于王维与陆游各自闲赋在家,游览山水田园之际。两首诗歌在创作题材、叙事方式、心境变化、诗歌诗境等方面有其相似之处,但在诗歌体式、创作心境、创作意旨等方面也存在着较大的差异性。由于王维与陆游人生经历与所处历史背景的不同,《终南别业》与《游山西村》体现着不同的创作主体对于生命意义的追寻,呈现出了王、陆二人不同的生命范式。

核心素养导向下的高中地理研学设计——以雄安新区为例

本文通过深挖雄安新区自然与人文地理研学资源,以高二学生为目标群体,设计于暑假期间开展研学活动,通过对学情及课标要求的深度分析,设计了生态雄安和人文雄安之旅两大研学主题,通过开展白洋淀湿地自然环境实地调查、雄安新区建设发展访谈活动,感受雄安新区丰富的自然资源和优美的生态环境,见证生态城市建设过程和未来发展蓝图,深刻理解可持续发展理念,达到深化课程知识,完成素养培养和素质教育目标。

融合三维目标的地理核心素养教学目标设计

随着《义务教育地理课程标准(2022年版)》的颁布与实施,教学活动由“三维目标”的教学转向以“核心素养”为导向的教学,教学目标统领教学活动的实施,因此教学目标设定尤为重要。通过梳理三维目标与核心素养之间的关系,以人教版“海陆的变迁”一课为例,分析课程标准的变化,探索以三维目标为手段,核心素养为目标的融合三维目标的初中地理核心素养教学目标设计方法,期望降低教学目标叙写的难度,并为教师从教材、思维、实践三方面如何转变思维方式、落实地理核心素养培养提出建议。

人文与科技的较量——评汪彦中小说《异变》

汪彦中的小说集《异变》描绘了科技时代背景下科技发展中的矛盾、伦理和人的异化等一系列问题,深入探讨了科技发展的“方向”问题。当人的主体性被机器所取代时,人类所构建的道德、伦理将会被消解,人类也将会失去自己成为人的根基。在科技多元化的今天,保持人类的主体性,还应思考科技时代下的人文情怀。

马克思艺术生产理论的审美主体内涵

从“生产”观照审美主体,是马克思艺术生产理论的独特之处。因此,明晰马克思艺术生产理论的审美主体内涵,具有非常重要的现实意义。其一,恢复人的生产主体地位,是人作为审美主体的前提;其二,以人的精神消费作为艺术生产的发展动力,引导人恢复健康、理性的精神消费,是人作为审美主体的关键;其三,以恢复人性化、自由的审美,作为审美主体的旨归。如此,艺术生产才能真正具备现实的人的温度。

中国精准传播研究的理论渊源、发展历程与未来展望

随着大数据、人工智能技术的迅猛发展和数字媒体的广泛普及,精准传播作为一种新兴的传播方式快速崛起,成为传播学界的焦点话题。运用CiteSpace可视化分析软件及内容分析法,对2007年以来国内精准传播研究的现状与趋势进行分析,发现:国内精准传播研究经历了从概念引介到指导实践进而广泛应用的过程;受到国家、市场、技术三重逻辑的影响,研究内容主要包括国家力量推动的精准传播的本体与应用研究、市场力量推动的精准营销研究和大数据、人工智能等技术力量推动的智能营销传播研究。未来精准传播研究在理论层面,以计算传播学为理论基础的精准传播研究更加体系化;在应用层面,以乡村振兴与国际传播战略为场景的精准传播研究在精准化特征呈现、对农和国际精准传播体系建构等方面不断深化;借鉴计算传播学中数据科学与网络科学的研究范式,研究方法将趋向多样化和具体化。

乡村振兴背景下农村信息贫困测评及对策研究——以陕西农村为例

在接续推动脱贫地区发展和乡村全面振兴的时代背景下,广大农民的信息贫困仍然不容忽视。文章在诠释信息贫困内涵的基础上,利用层次分析法(AHP)和灰色关联分析法(GRAP)构建农村信息贫困指标体系,并对陕西三大区域进行实测。实测结果表明:经济文化水平、农民信息素养以及信息环境建设显著影响信息贫困程度。因此从加强农村信息化环境建设、提升农民信息素养、加强信息服务人才队伍建设以及提高信息服务效果等方面提出建议。

新高考制度下高等师范院校天球坐标系的创新教学设计

天球坐标系教学是高等师范教育与基础教育阶段的难点.基于新高考和新课标对基础教育阶段天文学知识的迫切需求,论文通过已知地理坐标系和天球概念的引入,搭建知识支架,完成第二赤道坐标系的学习;引导学生利用知识正向迁移完成其他天球坐标系的学习;通过重点强化知识的横纵向联系,贯通基础教育与高等师范教育之间的学段衔接;通过拓展天球坐标系的应用和天文时事,帮助地理师范生树立正确的人宇协调观,促进“对生活有用的地理”教育理念和家国情怀养成,完成高等师范院校人才培养供给侧调整,服务基础教育市场发展需要.