“生活·实践”教育助力中国教育改革--访陶行知国际研究中心主任周洪宇教授

“生活教育”是陶行知尤负盛名的教育理念之一,在新思潮冲击及信息技术迭代的影响下,“生活教育”也被赋予了更广阔的时代意义。“生活·实践”教育便是在“生活教育”基础上发展而来的。文章从“生活教育”进行溯源,阐释“生活·实践”教育的发展路径,并对“生活·实践”教育的践行路径进行研究,以期对当代教育所遇困境提出突围之径。

近年来陶行知教育思想研究在韩国的发展

近年来在中韩学者及相关组织和机构的共同努力下,陶行知教育思想研究进一步在韩国发展,并呈现新特点及趋势。在新时代的征程上,以陶行知研究为纽带构筑中韩两国文化教育交流合作的坚实桥梁,必将有利于促进陶行知教育思想研究在韩国的持续发展,推动陶行知研究更好地走向世界。

学习陶行知六种精神,争做新时代“四有”女好老师

为“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”,习总书记向全体教育工作者提出了“四有”好老师的新时代要求和建设标准。纵观“四有”好老师核心内涵要求,与陶行知的六种精神一脉相承,高度契合。为争做新时代“四有”好老师,我们可以继续传承陶行知的六种精神,并不断发扬光大。

陶行知与德国文化教育

陶行知与杜威以及美国进步主义教育思想的关系一直是陶行知研究的热点,却很少有人考察欧洲的文化和教育思想对陶氏的启迪和影响,如近代德国教育学和教育家。为此本文试图通过梳理陶行知著作中的相关论述,并依据相关的历史背景和人物线索,揭示陶行知对德国文化和教育思想的吸纳和扬弃。同时,通过与民国时期第一群直接接受德国教育学的几位学者的关联,剖析解读陶行知1938年访德期间对纳粹德国教育的观察了解。

以陶行知为师

今年,是陶行知先生诞辰130周年。作为陶行知研究专家,华中师范大学陶行知国际研究中心主任周洪宇主编了两本关于陶行知思想的简读本,帮助一线教师更好地学陶、师陶、研陶,纪念这位伟大的人民教育家。

忠实记录历史原貌 再现教育大师风采——《陶行知年谱长编》编撰前言

陶行知先生不仅是中国近现代伟大的人民教育家,而且是20世纪综合性的文化伟人。他博古通今,学贯中西,广采博览,自成一家,以高度的民族责任感和炽热的爱国之心,胸怀振兴中华文化大业的理想,为中华民族和中华文化的发展新路进行了艰难的探索,作出了巨大的贡献,其人格精神和思想遗产,永远激励与鞭策着一代又一代后继者为实现中华民族伟大复兴和繁荣中华文化而不懈努力。

陶行知“爱满天下”的渊源及特质

桃李满天下,爱亦满天下,这是陶行知毕生投身于中国教育事业的真实写照。作为学贯中西、广受赞誉的伟大人民教育家,"爱满天下"的教育情感成为陶行知生活教育理论创生和教育办学实践探索的动力源泉。东西方文化的碰撞和有机融合,为这一教育情感的形成和发展提供了丰富的思想渊源,在陶行知致力于为中国教育探索新出路的不懈努力中发挥了极其重要的作用,也体现出强烈的时代意义。探析陶行知"爱满天下"的渊源及特质,有助于广大教师和教育工作者更好地继承和弘扬陶行知的大爱精神。

在民族生死存亡关头筑起“新之长城”——陶行知硕士论文《中国之租借地》导读

在国力孱弱、政治黑暗的时代,岂可奢谈科技兴国,故而陶行知弃医从文。陶行知不仅在教育领域,而且在哲学、政治学和历史学等人文社科领域都有杰出的成就。反映在陶行知硕士论文《中国之租借地》(Leased Territories in China)上,是他昂扬的民族气节、开阔的学术视野和植根于民生而又极为严谨的治学态度与方法,继而折射出的是陶行知一以贯之的爱国主义精神、学术报国的志向和经世致用的大贤风范。当署名陶文濬的作者在论文结语处号召国人构筑“新之长城”时,译者难免血脉偾张,感佩陶行知伟大爱国情怀的同时,也深感陶先生治学理念及方法对当下我国学界的借鉴意义。

陶行知一九三八年访问德国之考察

陶行知在20世纪30年代海外环游期间曾到访德国,但国内至今没有对此活动相对完整的记述,更无较为深入的解析。本文通过作者在德国的实地考察,并借助陶行知的手记和自述等第一手资料以及相关文献,试图结合一些政治和历史背景,还原他德国之行的整个活动过程与经历,并揭示他此行的内心感受和对德国的正负面印象。

刘来兵:增强教师影响力,构建更加公平、包容与创新的教育生态

增强教师影响力,不仅能够促进学生的全面发展,还能够推动社会的进步与文化的繁荣,更能够为国家的发展注入源源不断的动力,其价值不可估量。本期特别策划--专家视点,特邀华中师范大学国家教育治理研究院秘书长、陶行知国际研究中心秘书长刘来兵教授,就教师影响力的内涵、深远影响、核心价值等内容与我们进行了一场深入而富有启发的对话,以专家视角探索教师影响力的提升路径。

学“陶”师“陶”,争做时代大先生--智库学“陶”读书打卡活动总结

作为中国近现代著名教育家,陶行知对教育的思考和实践值得每一个热爱并从事教育工作的人学习和借鉴。在第二十九个世界读书日,好老师智库联合“生活·实践”教育共同体川渝中心面向全国中小学教师群体发起“智库学‘陶’读书打卡活动”,邀请一线教育工作者在周洪宇教授的推荐阅读中走近人民教育家陶行知,学习陶行知思想、感悟为师之道。活动自开展以来,引发热烈的反响。活动参与省份超20个,阅读打卡记录超700条,打卡总字数近50万字。来自重庆、广东、甘肃、贵州、黑龙江、江苏等全国各地教师积极参与,坚持阅读打卡周洪宇教授编著有关陶行知先生教育思想的研究著作,积极分享个人阅读感悟和思考。为助力更多教师学习、传承和发展陶行知教育思想,争做新时代大先生,现将活动相关成果与各位教师共享。

生活·实践教育是什么样的教育

自教育科学诞生以来,经历了凭感觉的经验教育学阶段,基于脑科学、心理学的实验教育学阶段,到如今的基于大数据和人工智能的智能化教育阶段。教育走向了精准、科学、个性、效能、智能。但是,教育无论发展到哪一个阶段,其与生活、生命、实践是分不开的。因为教育活动始终是人类追求美好生活的一项基本活动。它源起于生活,服务于生活,回馈于生活。正是源自生活、融于生活、创造生活,才让教育大放人性魅力和思想魅力之光。

“生活·实践”教育:创新性发展“生活教育学”

“生活·实践”教育是对陶行知“生活教育学”的创造性转化和创新性发展,它重视学校教育与社会、家庭、自然的多种方式融合。经过多年的实践探索,许多学校在“生活·实践”教育的理论下走出了自己的特色办学之路。

卫西琴研究状况及研究新探

除了梁漱溟等人的少量介绍和回忆文章外,中国近代史和近代教育史研究迄今缺乏对传奇思想家、教育家、心理学家、音乐家卫西琴的专门研究。本文试图通过对卫氏研究状况及最新研究成果的介绍,引发学界的关注和研究兴趣,并通过对现有资料的整理和发掘,探索卫西琴的生平轨迹,填补其中的许多空白,揭开一些未解的悬疑。