高考改革不能止于学科调整

高考制度是教育教学和人才筛选的基本制度之一。从恢复高考制度三十余年的教育实践看，高考制度对于促进教育发展、保障教育公平、重构教育秩序发挥了重要作用。但是，现行高考制度的弊端也很明显。例如，注重知识记忆和解题技巧的考试内容，把学生培养成了死记硬背的考试机械。招生存在区域歧视，名额分配不平衡，严重侵害了考生的权利，一些高考加分、地方分数线、指定特招等政策明显违背了考试公正的原则，损害了教育公平。〈br〉 近年来，越来越多的声音开始呼唤高考制度需要改革，但高考关系着每个家庭和学生的未来，高考制度改革的影响面大，专业性强，面对复杂的利益调整，往往是牵一发而动全身，其困难不难想象。面对日益发展的社会，高考制度改革势在必行，由北京高考语文、英语分值的转变就可见一斑。教育部党组书记、部长袁贵仁更在2014年1月15日的全国教育工作会议上表明：改革，是今年工作的关键词。〈br〉 那么，到底传统的高考模式存在哪些弊端？怎样的高考制度最适合学生？怎样进行高考制度改革？是当下教育工作者急需思考的。本期我们就“高考制度的‘利’与‘弊’”专题，组织专家和一线教师进行解读。谈一谈如何实践使高考改革走出困境，将现在“最不坏的高考制度”，最终改变为“最好的高考制度”。〈br〉 （策划人：郝婵陈诚）

浅谈农村小学教师如何组建“读书会”及其重要作用

“名师工作室”,一个令人眼艳的名称。学校的教师闻此更是跃跃欲试。无奈,打开相关资料一看,根本挨不上边。自尊心受到了极大的挫伤。其实,鲜少有人知道“名师工作室”就是读书会的代表形式。笔者文中的读书会,指的是专业发展的阅读。十年树木,百年树人。越来越多杰出的校长及教师逐步意识到了专业阅读的重要性。很多地方已经开展了中小学校长读书会。可是由于读书并没有研究试卷来得快捷方便、农村小学的硬件实施有限,加上部分领导并没有积极推动教师阅读,大部分农村小学教师根本没有这一意识,思想仅仅停留在孤军奋战,狠抓学业成绩。以湖南省隆回县乡镇学校为例,大部分乡镇学校教师中根本没有读书会这一组织,更加谈不上利用读书会加强自身学习,提升自身素质。

“真空期”不能只让教师买单

近日,牟平第二实验小学开了先例,成立了＂四点半社团＂,只要家长没来,教师义务陪孩子一起等待家长,其间还会组织很多丰富的课外活动。这一行动结束了学生监管空白时间段,那么谁来为这＂四点半社团＂买单呢？

走出“科任”的误区

笔者从教以来,一直担任中学班主任工作。近年来,逐渐发现一个问题,即在不少学校,班主任几乎“承包”了班级工作,而科任教师由于“科任”,则显得潇洒,甚至百分之百成为班级工作的“旁观者”。 “旁观者”的表现,大凡有这样几种: 一是对班级管理的目标不闻不问。一个班级,往往制定了一个学期或一个学年度的管理目标。其中包括班级现状分析、新学年工作目标和计划以及有关措施等。一个班级,要实现管理目标。

孩子,你可以不这么“积极”

午休经过内操场,发现彭易修一个人蹲在树底下发愣,而不远处乒乓球台前,几个同班同学玩得不亦乐乎。我走过去,问他为什么不跟同学一起玩,彭易修看了我一眼,悻悻地说：＂他们不要我。＂奇怪了,这孩子平时是个乐天派,整日里笑呵呵的,今天出什么状况了？我走到乒乓球台边去询问,大家异口同声地说：＂他是个假积极,好表现,讨厌死了。每次争着第一个举手,结果一次都没答上来。＂

走班制教学中德育资源的流失与补救

走班制是指学科和教师固定，学生根据自己的学历和兴趣愿望选择适合自身发展层次的班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同。走班制最先在杭州、深圳、青岛、北京的一些高中试行，积累了一定的经验，并有不断向初中、小学下沉的趋势。

消除大班额的正确“航向”

第十三届全国人民代表大会第一次会议于2018年3月5日上午在人民大会堂开幕,国务院总理李克强向大会作政府工作报告,在谈到对2018年政府工作的建议时指出：切实降低农村学生辍学率,抓紧消除城镇＂大班额＂。

学习类APP监管要防止“出生缺陷”

任何一款产品,在做产品定位时,必须先做好品牌定位,以使自己的产品尽可能满足目标消费者或目标市场的需求。品牌定位的核心是打造品牌价值,品牌价值包括为创造主体带来的财务价值和为使用主体带来的功能效用及情感价值。根据此理,学习类APP作为一款新型辅助性学习工具,在推向市场之前就应该做好品牌价值定位,充分满足消费者的使用需求和价值期望。

申诉程序是教育惩戒的“高效课堂”

教育部研究制定的《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》面向社会公开征求意见。征求意见稿对惩戒的对象——学生也赋予了权利。规定学校拟对学生实施"严重惩戒"时,应当听取学生的陈述和申辩,必要时可举行听证。学生及其家长如果对教师实施的"较重惩戒""严重惩戒"或学校给予的纪律处分不服,可以提起申诉。(2019年11月23日《北京青年报》)"闻过则喜",有错就改代表心理品质的成长。惩戒教育的意义不在于惩罚和打击,而在于促使违纪学生"痛且快乐着",为自己能够认识和改正错误而快乐。要达到这一目的,必须确保惩戒教育的原则性、适度性和公正性。

公费师范生政策如何避免后续乏力

目前出台的《教育部直属师范大学师范生全费教育实施办法》将“免费师范生”改“公费师范生”，覆约期10年改为6年，引起人们对于师范生的关注和讨论。近日，中国青年报社会调查中心联合问卷网，对2010名受访者进行的一项调查显示，70．0％的受访者关注公费师范生政策，75．4％的受访者愿意报考或让自己孩子报考公费师范生。

在线德育课堂是留守儿童的坚实“拐杖”

由中国下一代教育基金会主办的“人生第一课”公益活动2019年5月下旬在京启动,旨在通过充分利用人工智能等技术,将目前各学校现行的德育教学转化为学生可行动、老师可指导、家长可参与的线上线下联动课堂,并通过大数据提供更加精准的德育教育解决方案。首批将在北京、上海、广州等地十余所小学试点。

疫情为唤醒家庭教育觉悟提供了契机

2020年年初,受新冠肺炎疫情影响,中小学生们也迎来了最长的“寒假”。在这样一段特殊的时期,家长不仅需要照顾孩子的生活起居,还需要为孩子的日常教育殚精竭虑,如何帮助家长更好地胜任家庭教育职责一时间成为社会舆论关心的热点问题。(3月23日《中国青年报》)《中国青年报》的这篇文章标题是“疫情打破家庭教育舒适区”,这也是文章的主要观点。但从家庭教育的现实状况看,这样的观点显得有点“超时”,中国式的家庭教育还有很长的路要走。

“减负”不等于教育的放任自流

据新京报报道,在2018年最后一个工作日,教育部等九部门联合发布重磅文件《中小学生减负措施》,从学校、培训机构、家庭等方面作出全面的规定,包括严控书面作业总量、科学合理布置作业、坚决控制考试次数等共三十条。

防治校园欺凌的根本途径在“德育首位”

近年来,校园暴力常有发生,在一些被曝光的校园欺凌事件中,涉案人的施暴手段残忍,让人触目惊心,被欺凌者常常受到身心上的双重伤害。校园欺凌成为未成年人保护中的一个突出问题,受到了国家的高度重视。2016年,国务院教育督导委员会办公室,教育部、公安部等9部门先后印发了《关于开展校园欺凌专项治理的通知》和《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》,要求各中小学校针对发生在学生之间,蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段,实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌进行专项治理。

要让名师抄袭的伤疤保持痛感

日前,深圳一名教师被指侵犯他人著作权,事发后深圳市龙岗区教育局介入调查。3月6日,该局发布最新通报称,龙岗区如意小学教师胡红梅在其出版的书籍、儿童阅读工作室微信公众号的推文均存在学术不端行为。该局对胡红梅作出撤职处理,并撤销其龙岗区"先进教育工作者""优秀校长"等荣誉称号。

三成学生不会系鞋带,家长当反思

在杭州采荷中学新生军训现场,初一新生们比赛系鞋带。原本以为,对于10多岁的孩子来说,这是一件很简单的事。哪知道,竟然有三成学生不会。(8月28日《钱江晚报》)三成学生不会系鞋带,可说是当前教育的一大怪事。可是,类似怪事还真不少见,比如,中小学生不会打领结、叠被子、洗衣服、钉扣子,韭麦不分,蜡烛不识,每当新闻爆出,总会刺痛我们的眼睛。

“我们都是小小评论员”——德育故事解读微课实录

小丽和哥哥小傲星期天正在家里做作业，与爸爸经常有生意往来的王叔叔上门收账。小丽告诉王叔叔，爸爸出门办事去了。王叔叔一听就火了，说是说好今天结账，没想到碰到个躲账的，并大骂爸爸不守信用，是个赖皮鬼。小傲不甘示弱，用一连串的脏痞话把王叔叔骂出门去，还扬言叫王叔叔以后小心点。小丽想劝劝哥哥，又怕哥哥骂她懦弱；她也想把这件事告诉爸爸，又怕爸爸闹出大事来。

多样教学在初中语文课堂中的有效应用

在当今初中语文教学过程中,囫囵吞枣、死记硬背已成为一种普遍现象,课堂模式单一,课程枯燥无新意,老师教授课程缺乏激情,学生提不起学习兴趣,这些都是普遍存在的问题。而宝贵的课堂时间也往往会浪费在呆板低效的课堂教学中,因此能否充分利用堂上学习时间,也成为了决定初中语文教学是否优质高效的标准。而打破单一呆板教学的必经之路就是进行多样教学。多样教学指通过参与式、互动式、双向性、表现形式多样性的教学方式进行课堂教授,以达到和学生充分互动、充分交流和引导性、高效性学习的目的。

老师,让我去做“外援”吧

晚课时间，我照例站在教室前门看着班长公布当天的小组评比结果。又是3组倒数。看着3组那几位组员自甘倒霉的样子，心里不禁涌起一种担忧：不能再让这种状况继续下去了。

对中小学优秀传统文化教育的冷思考

十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出：“深化教育领域综合改革。全面贯彻党的教育方针，坚持立德育人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华传统文化教育。”这句话首次直接把“完善中华传统文化教育”上升到“立德育人”和“加强社会主义核心价值体系教育”的高度，并使之成为立德育人和建设社会主义核心价值体系的重要途径。