VR环境中视角跟随方式对高低先验知识学生学习成绩和心智模型的影响

目前,虚拟现实(Virtual Reality,VR)技术在教育中的应用效果受到教育者和研究者的广泛关注,其中不少研究者就VR环境中视角跟随方式(第一人称和第三人称)对学习成绩的影响进行了探索,但都忽视了学习者的自身特征和内部认知加工过程,先验知识和心智模型作为这两方面的代表与学习成绩密切相关,而视角跟随方式对高低先验知识学生学习成绩和心智模型的影响以及作用机制尚不明确。为此,文章探究了VR环境中视角跟随方式对高、低先验知识学生学习成绩和心智模型的影响,揭示了视角影响学习成绩的作用机制。研究发现:第一人称视角对高低先验知识学生的保持成绩和心智模型有积极影响,在迁移成绩上呈现出经验逆转效应;视角影响学习成绩的作用路径包含四条。文章通过研究,旨在完善多媒体学习认知理论模型,深化教育者和研究者对VR场景中视角的认识,进而帮助其更好地设计、开发和利用VR资源。

高中化学“含硫物质及其转化”的大单元教学——以“是否有必要建设一座硫酸工厂”为例

依据教学主题和学科大观念创建真实的问题情境,通过大单元教学带领学生进行系列探究活动以培养学生解决问题的能力,是化学学科核心素养落地的重要渠道.在元素化合物教学中,许多教师认为元素化合物知识庞杂、琐碎;学生普遍认为元素化合物内容描述性知识及化学反应方程式繁多杂乱,碰到陌生物质和真实复杂问题时,缺少解题角度和思路.其中非常重要的原因是,很多教师在教学过程中往往更关注知识的传授而轻视模型建构和能力的培养,着眼于课时教学,处于“就事论事”水平,很难发展学生的科学素养.

新课标下高中数学教学方法与模式探讨

随着新课程改革全面实施,传统灌输式教学理念和方式已逐渐退出课堂,现代课堂强调如何充分发挥学生主体作用,激发学生探究知识兴趣,实现真正意义层面高效教学。数学是一门集抽象性与逻辑性于一体的学科,学生在理解和掌握知识时难免存在困难,教师需结合学生学情与新课程标准从多方面创新教学方式,引领学生参与课堂教学,切实提升教学质量。对此,本文则从多方面分析基于新课程标准下高中数学教学方式,望本文拙见为教育研究者提供参考。

各种各样的“纤维”

《普通高中化学课程标准》(2017年版2020年修订)主张开展“素养为本”的化学教学,要求“教师在教学中重视创设真实且富有价值的问题情境”。《中国高考评价体系说明》中明确提出,在命题时应坚持理论联系实际的原则,使用贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材,选取日常生活、工业生产、国家发展、社会进步中的实际问题,让学生充分感受到课堂所学内容中蕴含的应用价值。真实的STSE(科学·技术·社会·环境)问题都是有价值的情境素材,在教学中,教师应重视STSE内容主题的选择和组织,紧密联系生产、生活实际,使学生认识到化学能够创造更多物质财富满足人们日益增长的美好生活需要。