整校推进 分层应用 全面提升——集美区双塔小学教师“信息工程2.0”校本应用考核实践

集美区双塔小学作为福建省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的试点校,以“整校推进、分层应用、全面提升”为目标,聚焦课堂教学,突出校本应用与创新。通过“目标方案导向,整体规划部署—校本培训到位,全面学习思考—考核形式明确,分步扎实推进—整校推进落实,分层应用提升”的具体实施路径,初步完成校本应用考核工作,全面促进信息技术与教育教学的融合创新发展。

墨香书韵润校园,书道文化立心篇——厦门市集美区双塔小学整体化校园文化建设案例

小学校园文化建设以精神文化、环境文化、制度文化和行为文化建设为主要内容,四个维度的建设全面系统发展,为学校树立起完整的育人文化形象。校园文化建设要求四个维度有序、优化整体建设。厦门市集美区双塔小学自2014年创办以来,坚持以书法教育为办学特色,以"书道文化"为内涵的校园文化建设,已形成有机整体。

结构化视角下的小学数学单元复习课设计策略——以人教版六下“圆柱与圆锥”单元复习课为例

单元复习是实施单元整体教学的关键环节。本文从结构化视角出发,在小学数学单元复习中通过导图梳理—对比辨析—重构题组—内化拓展的复习策略,帮助学生梳理知识系统、探索解题策略。

融汇百家之长——小学语文与多学科融合教学实践探索

在新课改任务目标下,随着知识边界的不断拓展,各学科相互交叉,相互渗透,学科之间的界限变得越来越模糊。如何构建一个立体且全面的知识体系,让学生的知识视野得到扩充和拓展的同时,能更加高效地完成学习任务,已成为所有教育者共同关注的话题。因此,多学科融合教学势在必行。文章通过小学语文与多学科融合教学实践探索,为学生打造了一个更加鲜活、生动的学习模式。

大概念单元教学视域下小学生数学思维能力的培养策略探究

随着教育改革的不断深入,数学教学也在不断发展和创新。其中,数学大概念单元教学作为一种新兴的教学方式,逐渐受到广大教育工作者的关注和认可。在小学数学教学中采用大概念单元教学方式,有助于培养学生的数学思维能力。基于此,提出深度分析教材、明确教学目标、关注学生情况、挖掘知识关联及构建单元教学评价等方面的教学策略,旨在帮助学生形成宏观性思维,构建整体知识网络,提升课堂效率,从而全面培养学生的数学思维能力。

新课标背景下中小学数学衔接的教学策略探析

中小学数学衔接虽然是中小学数学研究的热门话题,但是部分数学教师对“中小学数学衔接究竟要衔接什么”这样的现实教学问题依然似懂非懂。基于此,阐述中小学数学衔接的研究价值,分析中小学数学衔接中存在的问题,并有针对性地提出优化策略,旨在提升中小学数学衔接的有效性。

走生活之道,提信息素养——小学信息技术生活化教学策略研究

随着课改理念不断革新,课程目标逐步由"知识学习"转向"知识应用与素养提升"。小学信息技术课程也不例外。"走生活之道,提信息素养"是指将信息技术教学活动与实际生活有机融合,联系生活、走近生活、应用生活,促进学生在生活中有效掌握和应用信息技术知识与技能,在学习中有的放矢,提高教育实效,提升信息素养。而要做到这些,可以从以下几方面实现创新。

生活教育理论在小学科学教学中的运用

教育与生活息息相关,真正的教育能够让学生更好地适应生活,使学生获得的知识发挥出最大价值和积极作用。为了在小学科学教学中充分运用生活教育理论,教师应该挖掘生活化资源,丰富课堂教学内容;创设生活化情境,丰富课堂教学方式;强调生活化应用,丰富课外实践活动。通过开展生活化教学,提高教学质量,培养学生的科学素养。

基于图像文化背景探究小学美术课堂的趣味性教学策略

人类社会从图腾时代、文字时代发展到图像时代,为现代美术教育提供了数不胜数的图像资源。要想发挥现有的图像资源对美术教育的作用,美术教师需要引导学生树立正确的审美观,增强学生对美术课堂学习的兴趣,使其愿意主动学习美术鉴赏的相关知识。基于此,小学美术教师应该优化当今的美术教学,认识到趣味性教学在图像文化背景中的重要意义,从多方面思考与探索小学美术课堂的趣味性教学策略。

单元整体视域下的“先教后写”习作教学——以统编版小学语文四年级下册第四单元为例

习作是学生进行表达和交流的重要方式,更是教师教学的重中之重。学生在学习习作的过程难免会遇上文章条理不清、重点不明,表达不畅等情况。我们采取将每单元的习作放在单元整体的视角下,采用“先教后写”的形式,通过思维导图、课文练笔、习作评价三个步骤来加以落实。

模型思想在小学数学概念课教学中的应用研究--以人教版六年级上册《比的意义》教学为例

小学阶段是学生数学思维形成的奠基时期,数学的模型思想是《义务教育小学数学课程标准(2011版)》中提出的核心概念之一,在小学数学知识的形成和应用中起着很大的作用,这就要求教师在教学中应用模型思想进行教学。在小学阶段,一些概念课教学也蕴含着许多数学模型,如何在小学数学概念课教学中进行模型思想的渗透和研究,本文以人教版小学数学教材内容为例,在概念课教学中,经历建模、固模、拓模的过程,阐述模型思想在小学数学概念课教学中的应用,为一线教师提供借鉴。

星星之火盼可燎原——以《乘着歌声的翅膀》一课为例浅谈小学音乐欣赏课如何有效创设情境

《乘着歌声的翅膀》也有译为《歌之翼》是人音版四年级下册第八课向往中的一首作品,女生独唱版本是诗人海涅作词的一首充满着幻想和浪漫主义的色彩,歌颂美好爱情的为内容的艺术歌曲。

巧借兵法经典智慧,优化习作单元教学——以统编版小学语文四年级上册为例

文章以统编版小学语文四年级上册为例,论述了巧借兵法经典智慧优化习作单元教学的策略,包括一计:“知彼知己,百战不殆”;二计:“抛砖引玉,无中生有”;三计:“乘隙插足,各个击破”;四计:“权衡利弊,灵活应变”。

论述核心素养视野下小学数学单元整体教学措施

单元整体教学在现如今的小学数学教学中已经成为了应用比较普遍的教学方法,通过单元整体教学,可以深入分析单元核心知识,在确定单元教学目标的前提下,明确教学重难点内容,结合学生实际学情状况以开展系统性教学活动,以促进数学教学质量的有效提升。尤其在现如今核心素养教育背景下,小学数学单元整体教学必须要结合学生实际状况,在兼顾单元知识结构的同时,紧抓单元教学重难点,使课堂教学体现出应有的系统性和组织性,以促进培养学生数学核心素养。文章在阐述小学数学单元整体教学设计所存在问题的基础上,提出核心素养背景下小学数学单元整体教学的策略与措施,以期为实际教学提供参考借鉴之用。

小学音乐单元教学设计初探——以人音版三下第一课《爱祖国》为例

单元教学有利于学生系统性、条理性、整体性地学习知识,对知识点有一个更为全面的了解;本文是对小学音乐单元教学结合学生核心素养培养的初次探索,指向单元学习内容的设计与实践。

汉字图形在小学美术教学中的应用研究--以“动物世界”汉字画单元教学设计为例

汉字是我国文化发展的重要元素,其中蕴含着丰富的人文、精神文化。小学美术教师向学生充分展示汉字图形的魅力,能够吸引学生目光,引导学生发散思维,有助于学生审美能力、创造能力的发展。文章对小学美术汉字图形教学设计的意义进行阐述,分析汉字图形教学的原则,并以“动物世界”汉字画单元教学设计为例,提出汉字图形在小学美术教学环节的应用策略,以供参考。

基于“教学评一致”的小学语文单元整体性习作教学研究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调教师应树立‘教—学—评’一致性的意识。习作能力是语文素养的重要组成部分,是语文素养的综合体现,是提高学生语文素养的重要途径。教师在语文教学中应根据统编版小学语文教科书的编排特点及学生身心发展和思维发展的规律,依托单元要素进行教学,将习作教学潜移默化地融合在单元阅读教学中,统整教材资源,制定科学的习作目标,在教学中逐步落实习作训练点,设计基于“教—学—评”的习作单元作业和评价体系,切实提升习作素养。

引“五育融合”之水,入小学音乐学科之“渠”

随着我国教育事业的发展,当下的义务教育新模式是:“五育融合”齐发展。我国全力倡导和实施“五育并举”的教育方针,将立德树人作为小学教育发展的根本使命。在这个大环境之下,在美育的贯彻之下,小学的音乐学科教学工作应该如何实施开展?这对学校和老师来说,都是一项富有挑战的难题。在创新教学当中适应课改的要求,如何做到在“五育”之下让孩子们高效学习、健康成长、陶冶情操?“五育”教育不仅仅是我们学校的办学宗旨,更是我们音乐老师开展积极课堂的“秘密法宝”。引“五育”之水,入音乐学科之“渠”,一直是笔者进行音乐教学的开展原则。以下是笔者在“五育”教学实施当中的一些思考与体会。

小学数学单元整体教学的实施策略

文章首先对单元整体教学进行了概述,然后分析了小学数学单元教学的现状,最后提出了小学数学单元整体教学的实施策略,包括梳理单元内容,确定单元知识目标;研读教材,做好学情分析;深化解读,提炼单元核心方法;设计教学环节,组织探究活动。

巧借图式功能,提高阅读速度——以统编版小学语文五年级上册《冀中的地道战》为例

为了使学生掌握提高阅读速度的方法,文章以统编版小学语文五年级上册《冀中的地道战》为例,从夯实构建功能,跳出认知误区;强化搜索功能,提高阅读效率;深悟迁移功能,内化阅读方法三个方面论述了巧借图式功能,提高阅读速度的策略。