培植水育文化,做好“水”文章--厦门市集美区杏北小学文化立校的探索

厦门市集美区杏北小学作为一所创办10年的新学校,紧紧围绕“办什么样的学校、学校为什么这样办、学校怎么办好”这3个问题,坚持文化立校,充分结合当地的地理环境与人文历史,打造“水育文化”,培育水育精神,并从校园环境、课程建设、学校管理、办学思想4个方面践行学校特色,走出了一条特色发展道路。

小学语文进阶式学习活动中学生思维能力的培养研究--以人教版小学语文教材五年级上册第三单元为例

语文是一门以语言为核心要素、以学习活动为载体的课程。在小学语文教学中,教师要借助学习活动培养学生的思维能力。文章以人教版小学语文教材五年级上册第三单元的教学内容为例,构建起小学语文进阶式学习活动模式,引导学生聚焦单元整体、立足学习活动,以期在单元整体教学中提高学生的思维能力,达成新课标背景下语文教学的目标。

新课程标准下小学数学教学方法的优化策略

新课程标准已经在小学教学中得到有效地落实。新课程标准注重打造有活力的课堂,要求教师不断创新教学方法,为学生带来丰富多样的教学形式,在激发学生兴趣的同时,推动数学知识的理解难度降低,引导学生更好掌握知识、应用知识,进而具备良好数学核心素养。在小学各学科中数学抽象性强同时具有逻辑性,对于学生要求较高,小学生认知能力还不高,在面对一些数学知识时很容易存在困惑。为此,小学数学教师要基于新课程标准要求,不断转变教学方法,结合学科特点围绕学生认知能力,明确教学目标,多措并举采取有效方法,在提升学生数学思维同时,引导学生实现全面发展。

融通关联 优化策略 思维进阶——以人教版五上“小数除法练习课”教学为例

练习课的价值在于帮助学生巩固知识,形成技能,发展思维,为其可持续发展打下基础。为了提高练习课的实效性,教师应融通关联,促知识结构化;优选策略,促能力提升;创编问题,促思维高阶化。

例谈浮雕活动在心理课上的应用策略

“五育”与心理健康教育的融合是新时代发展的必然趋势,它象征着社会对教育工作者和受教育者的共同诉求。小学美育课程中蕴含着丰富的心理健康教育资源,对于培养学生核心素养、提升综合素质、塑造健全人格都具有重要的价值。基于此,着重分析美育中的浮雕手工艺术与心理健康教育的融合策略,力求有效推动教学目标的内在整合,发挥教学内容的协同功能,运用适合的教学方法促进小学生身心健康发展。

核心素养背景下的小学体育教学

随着新课程改革的实施与不断深入,教育者的教育思想逐渐发生了改变,开始意识到培养学生综合素养的重要性。而如何在教学中培养学生的学科素养,促进学生的整体进步就成了每一位教师都重点关注的问题。在此基础上,本文围绕运动能力、健康行为、体育品德等体育核心素养展开教学探索,寻找核心素养背景下小学体育教学的有效策略。

翻转课堂在小学美术中的实践探究

伴随着家长对学生在小学时期主课能力的培养,使学生形成了根深蒂固的思想,对小学美术毫不重视。教师对于这种情况,在课堂上要积极纠正学生这种错误思想。教师在小学美术课堂教学中,应该更加注重学生主体地位,让学生在课堂能够按照自己思路去学习,教师要做好引导工作,培养学生自主学习能力和发散性思考问题能力。把翻转课堂教学模式运用到小学美术教学中,一切以提高学生学习能力为中心,可以让学生在课堂中参与度更强,也可以使其多和其他同学进行探讨,教师通过这种教学模式,能够把课堂学习气氛带动起来,让课堂"活"起来。

新课标下小学体育的分层次教学分析

体育是小学教育中的重要内容,对学生身体素质以及体育素养培养具有重要的意义,而在实际的小学体育教学中,由于受到多方面因素的影响,导致小学体育教学中还存在诸多的问题,为了对学生进行全面的体育教育,就需要对小学体育教学方法进行改革,其中分层次的教学逐渐得到了广泛运用,下面,本文就针对新课标下小学体育的分层次教学进行分析,希望为小学体育教学提供帮助。

小学语文翻转课堂教学的有效实施策略

由于受到传统应试教育理念和语文教师自身经验的影响,使得当前小学语文翻转课堂教学发展存在一些问题,进而影响到小学语文翻转课堂教学的推广和普及。文章将从小学语文翻转课堂教学的概念出发,在分析当前存在问题的基础之上,提出相应的优化策略,以期更好地提高小学语文翻转课堂教学水平。

核心素养下小学体育教学对学生学习兴趣的引导与培养

兴趣能直接地激发学生的学习热情和动力,使学生在一种轻松愉悦的氛围中高效率地学习并深入探究。根据《中国学生发展核心素养体系》的要求,在小学体育教学中,教师应当注重引导和培养学生的学习兴趣,在此基础上授予学生相关的运动技能并锻炼学生的综合体能,使学生能将有效地参与到课堂学习中来,并在体育课堂中体会到体能训练的乐趣。

“阅读”在小学数学教学中的渗透

阅读是学生打开视野、增长知识的重要途径,对小学生的成长发展具有重要意义.将“阅读”渗透到小学数学教学工作中,可以有效降低学生对数学学习的抵触心理,培养学生对数学学科的感知能力,让学生对数学语言有更加清晰的认知与理解,帮助学生养成自主学习的良好习惯,为学生未来更深层次地学习数学学科奠定基础.本文就小学数学“阅读”能力的培养问题进行一定的研究,希望为广大小学数学教师提供一些有价值的参考意见.

借助多媒体让小学美术教学更精彩

如何将多媒体技术应用到小学美术教学中,充分发挥出现代信息技术的优势,展现教学形式的多样化、形象化以及视觉化,对于提升美术学科的艺术性也有着十分重要的现实意义。

小学语文诗歌综合性学习迁移教学有效性策略刍议——以《示儿》教学为例

随着时代发展,我国从上至下逐渐开始越来越自信,尤其是习近平总书记提出“文化自信”的道路后,全国掀起了一片学习传统文化热潮。从教育上来讲,无论是理直气壮上好思政课、还是优秀传统文化进校园、更甚者优良传统家风进校园等,都是对传承优秀传统文化、走“文化自信”道路的尝试和探索。从语文这一学科来讲,相比其他学科有着更多的传承优秀文化的条件和机会,比如古诗词、比如汉字、比如古代的礼仪等,都是最经典优秀传统文化的集中体现,因此语文学科也承担着更重要的传承优秀传统文化的任务。本文笔者仅以部编版小学五年级语文上册中《示儿》古诗教学为例,就小学语文诗歌综合性学习迁移教学,传承中华优秀传统文化作一简要探究。

小学中段语文作业分层优化设计策略探究

小学语文是九年义务教育的基础课程,语文学习不仅是对学生语言能力、表达能力、文学素养等的培养,也是学习的基础,关系到其他课程的教学与落实。小学中年级语文知识点开始增多,涉及到学生理解、记忆的内容也随之增多。仅仅依靠课堂学习时间,是远远不够的。语文课后作业作为语文学习的延续,是对课堂知识点的巩固,老师通过布置与检查作业可以与学生们形成教学互动,了解学生们的学习情况,从而有利于提高教学效果。因此课后作业对于语文教与学都相当重要,作为语文老师应该将作业设计纳入教学设计内容,注意紧扣教学内容,与教学进度一致,注重培养学生自主学习与解决问题的能力等。需要结合学生们的掌握情况以及学习进度合理分层,针对性布置作业,从而确保所有学生都能做好自我提升。本文将就如何优化设计小学中段语文作业展开分析与讨论。

小学语文作文分类指导教学的策略初探

在小学语文教学中,阅读和写作是其中的核心模块,是帮助提升学生综合性学习能力的重要途径。尤其是语文作文,在学生的语文课程研习中归属于综合性强、难度系数高的板块,学生一旦在这一部分出现误差,那么无论是对于他们语文核心素养的培育,还是完成学业检测,都将产生巨大的阻力。针对这一教学问题,科学有效的教学指导就显得更为重要。因此,相关教师 在开展小学语文作文教学时,应充分考虑到学生学习的差异性,要以学生为教学主体,采取分类指导的教学方式,确保每一位学生在作文学习的过程中都能掌握有效的学习方法,让自己的作文增添更多的闪光点。

小学外来务工人员子女心理健康教育研究

近年来随着社会的不断发展,城市范围的持续扩,外来务工人员数量每年都呈现出上升趋势。但是城市工作竞争激烈,而且外来务工人员的工作量往往更大,每日疲于工作,自然容易忽视子女的教育。这也直接导致外来务工人员子女教育的局面更为严峻,外来务工人员子女部分跟从父母去到城市,也有很大一部分留守农村,各自有不同的问题,而心理问题是最需关注的问题,我们需要根据不同的情况来分析,期望得出更为客观的分析结果。

课堂巧问提效率关注思维促发展—小学语文课堂有效提问三策略

提问式教学方式在小学语文课堂教学中占据重要 地位。教师的有效提问对小学语文课堂教学质量和小学生语 文素养的提升有着显著作用。文本结合教学实践阐述小学语 文课堂中提问教学的实施现状,并提出优化小学语文课堂提问 有效性的实施策略。

小学体育教学中学生体育核心素养的提升探析

随着社会发展的需要,素质教育渐渐成为教育的重点,核心教育作为重中之重更是逐渐进入教学课堂中。在学科的教育与发展,学生的综合素质与能力培养中,核心素质的引入不仅能够有效传递知识,还能提高学生对社会的适应力。小学体育课程是一门能够全面提高小学生身体和心理素质的课程,在体育课程中加入核心素养的目的是细化学科培养目标。本文从核心素养在体育课程中的体现及其意义出发,探析如何在小学体育中提升核心素养。

多元智能理论在小学美术综合探索领域的分析

在小学美术教学中应用多元智能理论,对提升学生对美术学习的积极性和自主性都具有极其重要的作用,有助于进一步提升学生的艺术审美素养,促进课堂教学有效性的提升。对此,小学美术教师要对充分了解多元智能理论的核心理念,将其有效应用于小学美术综合探索领域中。

试论情境创设在部编版小学语文拼音教学中的运用

情境创设是一种行之有效的教学手段。本文从部编版一年级语文教学中情境创设的必要性入手,讨论如何在拼音教学中从用微课、讲故事、玩游戏和联系生活四个方面来运用情境创设这一教学手段。