实践育人背景下场馆课程开发的实践探索——以厦门集美区窗内小学“美窗”课程为例

拓展空间边界,延伸学习领域,改进学习方式是未来教育的重要趋势。场馆课程是一种具有综合性和开放性,并且为学生创造真实的学习环境,创建自主探究式、体验式学习空间的非正式学习课程。在实践育人背景下,场馆课程的开发拓宽学生的学习空间,丰富学生的实践体验,落实学生的核心素养,并承载学校的育人特色。以厦门集美区窗内小学为例,阐述“美窗”场馆课程开发的主要内容,探寻“美窗”场馆课程开发的实践路径。

浅析如何在小学道德与法治教学中渗透中华优秀传统文化

立德树人是教育改革背景下小学道德与法治教学的重点目标之一,而优秀传统文化作为中华民族的风骨、脊梁,是培养学生真善美品质、落实立德树人教育目标的重要因素。基于此,文章以小学道德与法治教学中优秀传统文化的渗透价值出发,从创设情境、拓展资源、设计实践、结合实际四个方面,探究了道德与法治高效课堂的构建策略,让学生在和谐的学习氛围中感知中华优秀传统文化的深刻内涵,从而实现全面发展。

在小学数学中融入数学史的教学策略

《义务教育数学课程标准(2022年版)》中指出,“关注数学学科发展前沿与数学文化,继承和弘扬中华优秀传统文化”,明确了中华传统文化在数学教育中的地位。数学历史能够展现数学知识的实际起源和应用场景,引领学生体验真实的数学思考过程,营造探究的学习氛围。这对于激发学生对数学的兴趣、培养数学思想以及增强文化自信具有极其重要的作用。

核心素养背景下小学花样跳绳教学实践

核心素养是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。小学阶段的体育核心素养,主要指向学生的健康观念、体育技能与体质。花样跳绳作为一种深受学生欢迎的活动,不受场地限制,且具备运动性、观赏性和创意性的特点,可以有效促进学生各方面的发展。本文旨在探讨核心素养背景下,提升小学体育花样跳绳教学有效性的措施,以期给广大体育老师提供参考。

指向高阶思维发展的小学数学核心问题链设计

教师可通过情境式核心问题链,培养学生的抽象思维能力;通过进阶式核心问题链,强化学生的逻辑推理能力;通过思辨性核心问题链,激发学生的批判性思维;通过开放性核心问题链,培养学生更高层次的思考能力。

新课标指引下的小学道德与法治课大单元主题教学

核心素养是新一轮教学改革的高频名词,新课标明确了核心素养的内涵与教学要求,这不仅仅是教学理念的变化,更是教学方式的变革,要求教学活动不能只停留在直白的知识传授层面,应注重对知识探寻、感受和发展的过程。经过广大教育工作者的不懈探索,“大单元主题教学”走进教学视野.

深度学习的小学语文前置性作业设计与优化研究

前置性作业是小学语文课堂教学的重要组成部分,在促进学生深度学习、实现学生自主学习方面具有不可替代的作用。但在小学语文前置性作业设计与优化过程中,教师往往忽视了学生学习过程中的主体地位,忽视了学生对知识的主动建构。本文在分析基于深度学习的小学语文前置性作业设计与优化重要性的基础上,提出了基于深度学习的小学语文前置性作业设计与优化策略,以期促进学生深度学习能力的发展。

道德与法治教学培育学生文化自信的路径

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》将政治认同列为道德与法治学科的五大核心素养之首,并将热爱中华文化列为政治认同的要求。小学是学生“三观”形成、性格发展的奠基阶段,培养学生对中华文化的认同和自信,有利于提高学生的人文修养、帮助学生树立正确的价值取向,对学生的健康成长将产生极大的影响。因此,教师要认真贯彻新课程改革要求,深入研究教材内容和教学方法,寻求各种途径积极培养学生的文化自信心,增强学生对中华民族的自豪感。基于理论研究和教学实践,本文提出五条在小学道德与法治学科教学中培育学生文化自信的路径。

导学 启思 得法:学生思维可视化路径探寻

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中,通过积极的教学实践积累语言经验,培养学生的文字运用能力,同时发展思维能力,提升思维品质。思维导图因其特有的形象性、层次性、关联性等特点,能将语文阅读与鉴赏的思维过程具体化、可视化、直观化。教师将思维导图创意合理地运用于阅读教学,可以为学生创造真实的语言运用情境,为抽象的语文知识搭建支架,帮助学生在文本阅读中提取信息、概括内容、总结学法、发展思维,最终实现语文核心素养的全面提升。

指向政治认同素养培育的跨学科作业设计——以二年级上册《欢欢喜喜庆国庆》为例

当前小学思政学科作业大多只是简单的作业叠加,无法呈现跨学科的融合,不能有效引导学生深入思考以提升自身政治素养。跨学科的作业设计,改变单一化作业模式,引导学生深层次思考,培养学生的政治认同素养。跨学科作业在解决问题和综合学科知识上有不可替代的价值。

修美思政课堂:我的道德与法治教学主张实践

课堂是教学的主阵地,思政课更是学生品格修养的重要阵地。修美思政课堂聚焦“修美”二字,以创设情境为基础,将“情”和“理”相结合,培养学生的政治认同感,提升学生审美的能力,健全学生的人格。通过创设教学情境,激发学生的学习兴趣;积极联通情感,启动童趣课堂的情感按钮;落实有效提问,构建精彩课堂;注重审美培养,提升学生核心素养;回归学生生活,有效实践与探究。不断打造全新的教师观和学生观,形成科学的教育教学观,更好地助力课堂教学,提升学生的综合素养。

基于主题意义探究的小学英语仿写教学的实践

为逐步培养学生写作能力,文章论述了基于主题意义探究的小学英语仿写教学实践,包括基于词汇板块开展仿句训练,感知单元主题;依托对话板块开展仿对话训练,夯实单元主题;融合读写板块开展仿语段训练,延伸单元主题;借助故事板块开展仿篇训练,丰富单元主题。

课前巧 课中妙 课后牢——微课在小学音乐课堂中的运用

音乐是一门实践性极强的学科,它的主要教学模式是在教师的引导下以听为主,辅以综合表现。“微课”,是一种 新颖的现代教学模式,它的主要载体是视频短片。小学音乐课堂以活泼、有趣,易于记忆为主,若在课堂教学中加入合适的微课视频,不但可以突破音乐课堂中时间紧、内容多、空间小的限制,还能真切地为学生创设更加真实、更加客观的教学情境,更好地帮助学生提高理解歌曲或者乐曲的能力。培养学生的音乐兴趣,增强音乐审美能力,最大程度地发挥学生自主学习的积极性。

谈教师语言的表达方式对小学音乐课堂氛围的影响

良好的课堂氛围是小学生在音乐课程中获得高质量审美体验的重要保证。轻松愉悦、契合音乐情境的氛围营造能够帮助小学生深入感受音乐内容,获得深刻的审美感受。教师在课堂中的语言表达方式对小学音乐课堂氛围的营造起着关键性的作用。本文从教师的口述及音乐语言、肢体动作和音乐符号等方面论述教师的语言表达方式对营造良好课堂氛围的影响,认为良好课堂氛围的营造需要教师幽默生动的语言,切合情境的肢体动作和直观形象的符号。

基于学科核心素养的小学体育教学改进策略研究

体育对小学生的成长非常重要。随着素质教育的深入，注重培养学生体育学科的核心素养，使学生能够德、智、体全面发展，成为体育教学的重要目标。教师要深入理解体育学科核心素养的内涵，不断改进体育教学方法，采用科学的策略来优化课堂教学，从而促进学生体育学科核心素养的提升。

情境链接:小学生自主道德建构的教学范式——以《小水滴的诉说》第一课时教学为例

提高小学道德与法治的教学效果需要从教材出发,从儿童的已有经验出发,逐步扩展儿童的生活经验,助力儿童自主道德建构,完善儿童人格。以《小水滴的诉说》第一课时教学为例,利用情境链接的教学范式,聚集核心问题,优化教学设计,帮助学生实现新旧知识转化,引发知识能力从课堂延伸到课外,进而促进价值观的自主建构。

浅析小学体育教学中游戏教学法的运用策略

体育游戏在小学体育教学中发挥着重要作用。要提高体育游戏教学成效,教师不仅需要坚持科学原则,明确体育游戏教学目标,还要加强教学设计,科学选择运用方法,同时重视德育渗透教育,加强校本体育游戏开发,从而使体育游戏发挥更大的育人价值。

小学体育课堂教学中深度合作学习的实施策略

新课程改革提倡一线教学中运用合作学习,鼓励教师运用合作学习展开教学活动。深度合作学习建立在合作学习的基础上,则是通过教师引领学生开展具有挑战性的主题,促进学生思维发展。文中以小学体育教学为着手点,分析教学中实施深度合作学习的策略,大幅度提升体育课堂教学质量。

小学高年级英语句型仿写的主要问题与对策探究

《义务教育英语课程标准(2011年版)》提出小学阶段"写"的要求:"能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的描述。"仿写是学生踏上英语写作之路的第一步,其中句型仿写是一种基础的训练方法,对于小学高年级学生写好英语段落和短文至关重要。然而,通过平日的教学与对学生试卷的研究,我发现很多学生面对仿写题时心存畏惧,句子书写及语法运用常常出错,失分率较高。

基于教材解读的小学高年级英语仿写教学探究--以Where did you go?为例

以教材中的单元主题为引领,依托教材内容,围绕核心词汇与句.型进行仿写,是小学英语写作的一种基础训练方法。本文从“仿句、仿语段、仿语篇”三个步骤,阐述如何循序渐进地开展仿写教学。