高等体育院校学生创新创业教育现状调查研究——以集美大学体育学院为例

创新创业教育是促进体育院校学生就业的有效途径,为了解体育院校创新创业教育的现状,采用文献资料法、问卷调查法和专家访谈等方法对集美大学体育学院部分学生的创新创业教育现状进行了调查和分析。结果表明:体育院校学生对创新创业教育的认可度高、了解度低,创新创业的课程开设不足,创新创业的系统训练不够。针对存在的问题,提出了加强创新创业教育的课程、师资建设,加大学生创新创业项目的立项,改革人才培养模式,在政策、经费、项目、导师方面加大双创教育的扶持力度等相应的对策与建议。

创新教育模式 确保教学质量——集美大学成人教育学院教育教学改革的探索与实践

成人高等教育要保持生命力与发展,确保教学质量,必须依靠创新教育模式。为此,集美大学成人教育学院进行了一系列教育教学改革的探索与实践,以为地方经济建设和社会发展输送合格人才为目标,尝试以正确处理发展规模与教学质量的关系为核心,重视师资队伍的选聘为主体,抓住实现教学管理的规范化、科学化和个性化这一关键,实施有效监督来保障。

家庭社会经济地位对大学生学业成绩的影响——父母教育期望和心理素质的中介作用

探究家庭社会经济地位及其各项指标对大学生学业成绩的影响机制以及父母教育期望和心理素质在其中的中介作用。采用网络问卷调查法对2200名被试进行调查,结果显示:1.家庭社会经济地位及其各指标与父母教育期望、心理素质、学业成绩均存在显著正相关,相较于父母职业,父母文化程度和家庭财产资源,父母教育期望、心理素质、学业成绩的相关程度更高;2.家庭社会经济地位对大学生学业成绩的影响主要通过父母教育期望和心理素质的完全中介作用实现,且这种影响主要来自于父母文化程度和家庭财产资源;3.在父母文化程度和家庭财产资源对大学生学业成绩的预测中,心理素质的中介作用显著大于父母教育期望,但在父母职业与学业成绩的作用中两者不存在显著差异。

高等学校特色专业建设探索与实践——以集美大学小学教育专业为例

专业建设是高等学校提高人才培养质量的重要举措,特设专业建设又是提升高等学校整体专业水平的有效途径。随着基础教育课程改革的不断深入,中国小学教育对小学教师专业知识及素养的要求越来越高。作为承担培养小学师资的高等院校要对小学教育专业的培养目标、培养模式、培养计划、课程结构、课程设置及教学方法进行相应改革。因此,调整教学计划,适应基础教育课程改革;加强师资队伍建设,努力有效提高教师素质;深入课程与教材的建设,推动教学改革;大力开发特设课程,创新教学模式;提高教育实践功能,创新实习模式;提高科研能力,带动学科建设与发展。

“教师专业化”对课程编制价值取向的影响——以集美大学教师教育专业的高等数学课程为例

教师的专业化教育是教师教育现代化的重要特征。教育专业的高等数学课程如何在"教师专业化"框架中获得发展,是优化教育专业课程体系的关键所在。高等数学课程编制应当坚持以知识性、探究性和延展性为特点的价值取向。

习近平在福建期间关于高等教育工作的论述--基于习近平在集美大学重要讲话的文献分析

世纪之交,习近平在福建工作期间,非常关心和重视当地高等教育发展,多次亲临集美大学,发表一系列重要讲话,形成了体系较为完整的关于高等教育工作论述。提出"科教兴国""科教兴省"为指针的高等教育发展定位与任务,"特色"高等教育的办学理念,"上规模""上档次"的高等教育办学目标,不断"改革创新"的高等教育办学路径,"重点建设"和"资源整合"的高等教育投入策略等,一系列具有理论深度的真知灼见。

本科学前教育专业复合型人才培养模式构建——以集美大学学前教育专业为例

在我国经济、科技和产业结构深刻转变的背景下,学前教育人才需求趋势和规律性特征发生了巨大转变,应用型、复合型人才已成为新时代社会人才需求的主流。本科学前教育专业为顺应社会需求和高等教育内部结构的调整,迫切需要构建"学用结合、学训对接"复合型人才培养模式,以培养目标变化为导向,以能力培养为主线,坚持专业化和市场化同步发展的原则,强调学以致用、用以促学、学用结合的方法,力求理论教学与实践的无缝对接,推进健全校、园、社区深度合作,创设"教、学、做、创"合一的学习实训环境。

师范生教育技术能力提升策略——基于集美大学的调查研究

教育技术能力是教师职业技能的重要组成部分,师范生应具备一定的教育技术能力水平。通过对师范生教育技术能力问卷调查和分析,发现师范生在教育技术能力的知识与技能、应用与创新等两个维度上较为薄弱,有待提高。对于存在的问题,提出有效提升师范生教育技术能力的相应培养策略。

琴点功点和异性缺失对大学生的影响——以集美大学学前教育专业现状为个例

直面学前教育专业大学生所面临的异性缺失的问题,通过以问卷调查为主、访谈为辅的形式,挖掘问题所在对学前教育专业大学生的影响,并且提出相对应的解决方案,尝试为我国学前教育专业的健康发展献言献策。

家校社劳动教育共同体构建探索

走向共同体是劳动教育家校社协同育人的理想格局,但在实践中由于多种因素影响,家校社劳动教育共同体的建构存在多重障碍。学校作为劳动教育的主导者,需要从根本上把握劳动教育共同体的本质,抓住共同体的基本特征,在此基础上,有针对性地通过消除三方标准分歧、建构三方思想锚点、包容各方差异以及通过民主治理办法平衡话语权等方式消除障碍,促进家校社劳动教育共同体建构。

基于AHP-模糊综合法的大学生自主学习能力评价——以集美大学为例

培养大学生的自主学习能力是高等教育的基本要求。归纳和借鉴已有相关研究的基础上,遵循设计评价指标的科学性、综合性、实用性和公正性等指导原则,构建大学生自主学习能力评价指标体系,以集美大学在校本科生为问卷调查对象进行数据搜集,基于指标多层次性和评价知识具有模糊性的特点,引入AHP-模糊综合评价方法,将问卷调查统计结果的各指标按频数分布映射成对应等级的隶属度,实现定性和定量相结合,更合理地评价学生自主学习能力,为制定促进提高大学生自主学习能力的对策提供参考依据。

集美大学与省内其他本科院校图书馆的比较

比较分析了集美大学与省内其他９所本科院校图书馆的文献收集情况、文献管理能力、服务情况、经费情况。

自我损耗对大学生网络欺凌的影响:一个有调节的中介模型

为了探讨自我损耗对大学生网络欺凌的影响及其内在作用机制,以485名大学生作为研究对象,采用自我损耗量表、道德认同量表和网络欺凌量表进行问卷调查,结果发现:(1)自我损耗在有否留守经历、贫困类型上存在显著性差异,网络欺凌在性别、贫困类型上存在显著性差异,道德认同在有否留守经历上存在显著性差异;(2)自我损耗与道德认同呈显著负相关,与网络欺凌呈显著正相关;道德认同与网络欺凌呈显著负相关;(3)自我损耗可以直接影响大学生网络欺凌,也可以通过道德认同的中介作用间接影响大学生网络欺凌;(4)年级对自我损耗影响大学生网络欺凌的直接效应和道德认同的中介效应的前半段起调节作用,相较于低年级大学生,高年级大学生的直接效应更强,但道德认同的中介效应更弱。

UbD理论下教育硕士教育理论课程群案例教学设计研究——基于教育硕士培养方案及学生需求的多维分析

UbD即以理解为导向的逆向教学设计,其面向真实情境以及指向实践能力迁移的教学目标与案例教学具有契合之处。通过对《教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》改革精神的解读以及当前教育硕士研究生教育理论课程改革需求的分析,可以发现当前教育理论类课程存在教学与基础教育实践相脱节、素养评价导向缺失、过程性指导不足、知识系统性不强等问题。UbD理论下教育硕士教育理论课程群案例教学设计范例为解决上述问题提供了不同的思路和样本。

高等职业教育与新质生产力耦合协调发展及时空特征分析

高等职业教育是加快形成新质生产力的有力支撑,新质生产力重塑高等职业教育新生态,二者存在应然的耦合逻辑关系。基于2011-2022年的省级面板数据,运用耦合协调度模型、Dagum基尼系数、莫兰指数与空间杜宾模型探究高等职业教育与新质生产力耦合协调度的时空特征与影响因素。研究发现:全国各省份的高等职业教育与新质生产力的耦合协调度均呈现稳步上升趋势,且呈现低协调等级省市多、高协调等级省市少的“金字塔”型分布格局;耦合协调度具有显著的空间正相关性,局部空间集聚类型主要为“高—高”集聚与“低—低”集聚;经济发展水平、人力资本存量及市场化水平对本地和邻地的影响均为正,对外开放程度对本地的影响为负、对邻地的影响为正,高职依赖度对本地的影响为正、对邻地的影响为负。基于此,要提升高等职业教育发展质量,推进两大系统的耦合进程;强化区域协同发展,构建优势互补的空间格局;充分发挥影响因素的积极作用,因地制宜实施发展策略。

集美大学对台湾单独招生的探索与实践

集美大学是国家教育部指定的8所对台湾单独招生试点院校(均在福建省)之一。经过几年的实践探索,积累了一些经验,也遇到了一些困难。本文分析了该校的成功做法和面临的困难,并就如何更有效地做好这方面工作,提出了一些见解。

半军事化管理和异性缺失对航海类学生的影响——以集美大学航海类专业大学生现状为个案

研究者以专题小组访谈的形式,直面航海类专业大学生所面临的问题,单性专业大学生的学习、生活等方面的现状。调查分析结果表明,半军事化管理方式和异性的缺失对航海类专业大学生的人际交往、责任感、强迫性行为等方面有影响。

基于网络时代大学生意识形态的思想政治教育研究——以某双一流高校实证调研为例

身心发展尚不成熟的大学生的意识形态容易受外在因素的影响。调研显示,当前多数大学生的意识形态立场为中间派,其价值观整体呈积极、健康、向上的发展趋势。然而,部分大学生的意识形态呈现出“左倾”或“右倾”的思想趋势。对大学生意识形态立场的影响因素进行回归分析和多元线性回归分析发现,性别、政治面貌和学历层次具有一定的影响,而媒体和威权人格则是主要影响因素。思政课教学虽然在学生中满意度较高,在学生价值观引导方面起到了一定作用,但对比央视等主流媒体,在意识形态教育上仍需要加强。此外,在思政课教学中,教师素质、教学效果和教学内容三者之间存在中介效应。高校应从突出政治引领、突出创新方法、突出队伍建设和突出教学特色四方面加强对大学生的思想政治教育。

大学生心理素质现状调查及优化途径——以集美大学学生的心理素质现状为个例

大学生的心理素质问题早已受到学校、家庭以及全社会的关注。学业、人际关系、环境适应、就业压力、恋爱和自我意识等六大问题存在于不同大学生身上,又以不同程度呈现,这对他们的学习、生活和学生工作都有很大的影响作用。本文将以集美大学学生的心理素质现状为个例,采用问卷调查和访谈两种形式进行研究,分析该校大学生在以上六大心理素质方面存在的主要问题及其成因。为了提高大学生的心理素质,学生需要提高自我认知、进行自我教育和自我调节并尊重个体差异,学校应重视学生的心理健康教育、引导学生进行自我调适、推动校园心理健康协会发展、加强校园文化建设,创设良好校园环境,同时家庭也要转变教育观念。

父辈受教育程度会影响子代相对贫困吗?——基于中国家庭追踪调查的数据分析

探寻教育减贫的实现路径是后扶贫时代发挥教育扶贫作用的关键。本研究旨在从群体差异视角探究父辈受教育程度对子代相对贫困的影响及其作用机制,以期为教育减贫实践提供一定的启发与理论指导。基于中国家庭追踪调查(CFPS)数据,通过对1143户配对家庭的父辈受教育程度、家庭规模以及相对贫困等变量的分析,结果发现:父亲和母亲受教育程度均影响子代相对贫困且具有跨时间稳定性,父辈的受教育程度越高,子代越不容易陷入相对贫困;从纵向发展趋势上看,父亲和母亲受教育程度会直接影响相对贫困的初始水平,然后通过家庭规模的初始水平产生间接影响,再影响相对贫困变化率;母亲受教育程度会直接影响相对贫困的初始水平,通过家庭规模的初始水平产生间接影响,再间接影响相对贫困变化率;父辈受教育程度越高,越能够有效控制家庭规模大小,从而减少其子女家庭落入相对贫困境地的可能性。总之,教育减贫作用存在显著的代际效应,应进一步强化教育在后贫困时代贫困治理中的长效作用。