“云”享成长——长沙市雨花区砂子塘小学校本教师培训探索

"阳光管理轮训"是长沙市雨花区砂子塘小学党总支教师培训的特色项目。早在2000年,"阳光管理轮训"就有了雏形,尤其是从2009年开始,随着集团新校逐年增加,对管理干部、骨干教师的需求也随之增加,为了让人才培养跟上学校发展的步伐,学校创新构建了"阳光管理轮训"平台,将一线教师代表吸纳到管理体系中轮着来培训,参与每周的行政例会。这样做的好处是,一是让教师了解学校的管理实践,培养其“参政议政”、主动担当的责任感;二是搭建学习平台,通过研讲思辨等开阔眼界,提高教育教学能力。

从一所学校到一个教育集团——长沙市雨花区砂子塘小学集团化办学20年纪实

创新办学体制机制,实施集团化办学,是贯彻落实全国教育大会精神,落实《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》等国家文件精神要求的重要举措。通过实施集团化办学,充分发挥优质教育资源的引领辐射作用,快速而全面地扩充优质教育资源,推动城乡义务教育一体化发展,让更多孩子在家门口就能够读上好学校,这是教育人的使命担当。

构建新的课堂文化 开启学科“大讲堂”——以长沙市雨花区砂子塘小学为例

随着课程改革的进一步深入,教育研究者将目光聚焦课堂。为了师生成长,构建生命课堂,让课堂充满文化意蕴,笔者所在学校推出了学科"大讲堂"。讲堂立足学生发展,从学生需求和教师擅长的知识等方面广泛挖掘题材,通过"大讲堂"激活学生心灵,立体传播广博文化。"大讲堂"的开启给常规教学有益补充,促进学科知识纵深发展;激发了师生兴趣,形成了自主探究的浓厚氛围;给课堂注入了文化,积极有效地推动着学校课堂文化改革与发展。

团队云学习 积蓄“心”力量——长沙市雨花区砂子塘小学“阳光管理轮训”创新案例

居家防疫期间,教师开展了线上教学和办公,这一做法启迪了管理者的思维。文章以湖南省长沙市雨花区砂子塘小学为例,阐述了学校依托党建创新项目“阳光管理轮训”,借助了“互联网+”提供的广阔空间,利用了信息技术的优势,使“骨干教师共同体建设”由线下转至线上。在沿袭原有培训模式的基础上,进一步创新了培训内容、形式与培训载体。本案例有较强的可操作性和可借鉴性。

湖南省长沙市雨花区砂子塘小学青年教师成长策略

一个学校的发展离不开教师队伍的建设与成长.新形势下如何打造一支强有力的师资队伍,湖南省长沙市雨花区砂子塘小学提出了小学教师学习共同体的建设研究;成立了以“青年夜校”为载体的“青年教师学习共同体”、以“学科文化大讲堂”为特色的“学科教师共同体”、以“阳光轮训”为平台的“骨干教师共同体”;尤其是通过“青年夜校”“教研活动”“书香校园”等活动的开展为青年教师的迅速成长搭建了平台;实现了教师共同体专业成长的追问、反思、实践与收获.

依托“行政例会” 开展“学习共同体”建设——以湖南省长沙市雨花区砂子塘小学“阳光管理轮训”为例

经济社会的快速发展,对教师提出了前所未有的挑战,终身学习已经成为职业发展的基本要求,使得教师"学习共同体"的建设成为必然。湖南省长沙市雨花区砂子塘小学依托"行政例会",开展"学习共同体"建设,通过构建"阳光管理轮训"集合全体行政和一线教师代表,借助研、讲、辨、评等培训方式,以聚焦问题、聚焦思辨、聚焦过程为培训策略,挖掘了宝贵的一线教学经验,促进了教育理念的更新,提高了教师的专业素养,确保了队伍的可持续发展。

拔尖创新人才早期培养的校本实践——长沙市雨花区砂子塘小学的探索

党的二十大报告提出,“全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才”。长沙市雨花区砂子塘小学始终坚持“为党育人,为国育才”总方针,以“教天地人事育生命自觉”为己任,秉持“和孩子们一起成长”的办学理念,深刻领会拔尖创新人才意义和内涵,以校本课程改革为契机,助推“砂糖教师”思维发展,构建“思辩课堂—思辩大学堂—开放大课堂”SZT成长课程体系,实施“砂糖少年”多元评价,积极开展拔尖创新人才早期培养的实践探索,取得了阶段性成效。

生命因风舞,嘉和万事新——长沙市雨花区砂子塘嘉和小学生命教育小记

砂子塘嘉和小学坐落在山水聚秀的雨花南陲,既有千年圭塘河长情的滋养,又有省植物园林深木秀温情的眷顾。学校以雨花区生命化教育建设为契机,不断地为生命成长创造条件,促进生命的完善,提升生命的价值,并立足实际,打造符合校情的生命化教育体系。“嘉和价值”生命化校园文化让每一块砖都会说话,是学校生命化文化建设的特质。学校建筑以古朴的红色为主,校旗、校徽等设计以静雅的蓝色为主,红色寓意热情奔放,蓝色寓意宁静自由。

“廉洁”入校园,“清风”沁人心——长沙市雨花区砂子塘黎郡小学清廉学校建设纪实

为认真贯彻落实长沙市教育局《关于推进全市清廉学校建设的实施意见》的文件精神,长沙市雨花区砂子塘黎郡小学以“一核、两园、五风”为主脉络,从党员干部、教职工、学生、家长四个层面入手,通过强化校风、教风、学风、家风建设,努力构建“育廉”大宣传格局,使清廉风气渗透到学校的方方面面,让以清为美、以廉为荣的价值取向进一步入耳、入脑、入心、入行。

“互惠式”教学法在中小学足球教学的应用研究——以长沙市雅礼雨花中学、砂子塘嘉和小学为例

互惠式教学风格是在体育与健康课程中创建一种新型的师生关系,学生以一种互惠的关系进行合作,通过这样一种新的合作关系使更多的决策权转交给学生。本文通过一系列体育测试实验分析数据得出运用互惠式教学法的学生在脚内侧踢球技术、课程活跃程度上优于传统教学法,因此得出在小学足球教学中运用互惠式教学法对学生的体育学习兴趣及足球技术的提高方面优于传统教学方法的论证。

美润心灵 点亮童年——长沙市砂子塘吉联小学特色美育实践

“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。”走进大自然,识得一种季节更替的美好,寻得一片内心纯静的安宁,守得一份劳作所得的幸福,获得一缕快乐成长的阳光。美,在劳作中产生,在坚守里恒久。美育,就如此无声地浸润心灵,点亮童年。长沙市雨花区砂子塘吉联小学自2013年建校以来就开展“大自然小农夫”亲子美育实践活动,旨在让学生走出喧嚣轻浮的城市,拥抱清新静谧的自然,从而让美育悄然而至。

网络时代的校园文化建设研究——解析“砂子塘小学校园文化网站”

作者以所在学校的校园网络为蓝本，与当前学校正在大力开展的校园文化活动相结合，介绍了“砂子塘小学校园文化网站”的定位、栏目设置、平台特点、激励机制和网站效能，探索了如何更好地以“砂子塘小学校园文化网站”为平台建设校园文化。

青年夜校:青年教师成长共同体——以长沙市砂子塘学校为例

一、高起点、高重视，搭建学习共同体 高起点。培训目标站得高，看得远，站在学校本身的教育教研水平，用先进的教学理念与教学思想来引领，培训资源起点高，用教育精华来哺育。青年夜校收集吸纳学校一切可开发的优质教育教学资源，从学校行政先进的教育教学理念到学校名师骨干教师的教育教学经验分享，到有一技之长的普通学科教师等，按己所需，拿来所用，倾尽全力为青年教师搭建成长阶梯。

浅析构建区域性中小学足球校本课程一体化模式的研究——以长沙市雨花区为例

2018 年国务院办公厅印发的《关于强化学校体育促进学生身体健康全面发展的意见》明确指出推动学校体育改革,发展中小学体育教学工作,构建中小学体育课程衔接体系。在这一背景下,中小学体育教师应当积极全面的探究中小体育教学的衔接。本文以区域性中小学足球校本课程一体化模式的构建的角度出发,结合笔者所在区域的教学实践,对于一体化足球校本课程构建的模式做出了一些研究。

调研取“真经”,“求是”开先锋——少先队校外实践活动案例

一、活动背景习近平总书记来湖南考察时,都突出强调了“实事求是”的重要性。队员们通过查阅资料了解到在许多历史转折点,凭借“实事求是”这一法宝,毛泽东和中国共产党人始终保持斗争的清醒与坚定。他们还了解到中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一刘少奇曾在国民经济处于严重困难的时期,到长沙县天华大队开展过深入的“实事求是”调查研究。长沙市雨花区砂子塘天华小学的队员们策划并开展了以“调研取‘真经’,‘求是’开先锋”为主题的少先队校外实践活动,并设立“传承章”作为评价激励。

小学数学中高年级数学趣味课堂的构建研究

数学作为小学课程中相当基础、重要的学科,在小学素质教育中占据着关键的战略地位。当前,随着新课程改革的大力发展背景下,部分教师应与时俱进,不断进行改革,创新教学理念,更新教学模式,提高小学课堂教学的效率。同时保障中高年级数学课堂质量,促进小学课堂教学向趣味化创新发展。

为了梦想——在湖南省小学校长“讲述我自己的故事”演讲比赛上的发言

每当听到京腔悠扬的《流水恋歌》童声合唱，我的心中总会充满幸福之感。 那年暑假对我来说，是一段极不平凡的日子，我带领砂子塘少年合唱团登上了维也纳金色大厅，与雅礼少年交响乐团共同演绎的“中奥文化节”专场音乐会获得圆满成功．这段难忘的经历成为我们六十位师生生命中闪光的印记!今天，很高兴与大家分享——“维也纳音乐之旅”背后的故事。

校园里有群“泥水匠”--泰禹小学美育课程开发与教师成长的实践活动

美育能唤醒儿童内心的灵性,让真、善、美的种子自心中生发出来、扎根下去,并成长起来。陶艺课程作为泰禹小学美育的重要载体,在其萌生、成长与发展的过程中,无声地、深层次地持续实现着与自然、生活、艺术的“美美与共”。泥的吸引--亲近大自然,亲近泥土是人类与生俱来的天性。同样,遇见陶艺,是泰禹师生的天性使然。

提问·发问·探究·对话——从小学科学教师的课堂提问看其角色定位

教师提问是一堂优质高效科学课的核心和关键。本文通过一个法国小学教师丹尼斯·朗贝尔“蜡烛在空气中燃烧”的科学课例，从教师角色定位与教学设计、教学理念的角度诠释在科学教学中教师应怎样科学、有效地提问。

科学课上我们到底要培养孩子们的什么——湖南省长沙市雨花区张敏科学名师工作室

“我有我的样”学科主张分享访谈录： 科学课上我们到底要培养孩子们的什么？这是每一个从事科学教学的老师应该思考与明晰的一个重要问题，也是一个需要我们一线科学教师不断切磋与研究的重要课题，因为这涉及到我们科学课堂的走向与我们的科学教学将会培养出什么样的人的问题。全国著名特级教师、原浙江省科学教研员章鼎儿老师在10多年前上的一节科学课“蜡烛会熄灭吗？”，就给我们进行了很好的诠释与解答。