课程基地:区域文化资源助推学生成长——南京市雨花台中学雨花石文化课程基地建设的行与思

为传承区域文化、践行办学理念、发挥校本优势,南京市雨花台中学建设了雨花石文化课程基地。围绕课程建设的几大核心要素,课程基地组建了多元化的师资团队,解读了雨花石的文化内涵,开发并实施了选修课程、鉴赏课程、实践课程,整合了课程环境资源、校本化的学习资源,使雨花石文化课程成为学生个性化成长、教师高位发展、学校教育教学改革的强有力助推器。

建设契合学校文化特质的课程——南京市雨花台中学“雨花石文化”课程建设

课程是一所学校践行办学理念、实现办学理想、舒展教育情怀从而最终实现立德树人的主要载体,只有课程拥有了温度和色彩,才有了学生生命成长的温度和色彩。南京市雨花台中学多年来始终致力于打造让每一位学生都能得到和谐发展的课程体系。

基于“智慧学习平台”大数据的初中物理教学实践--以南京市雨花台中学初中物理教研组为例

大数据时代,借助"人工智能+教育"模式实现教育信息化已经成为必然.智慧平台是一款针对教与学服务的智能化分析平台,通过大数据分析充分挖掘校园考试价值,通过基于云服务的PC及移动终端综合方案为每一名教师和学生提供针对性教和个性化学的信息化环境与服务.本文结合本届初三使用智慧学习平台的心得体会,谈三点大数据如何服务于我们的教研工作.

从“优化”走向“大气”的教育——雨花台中学办学侧记

雨花台中学是一所江苏省四星级（国家级）示范中学．是雨花台区重点投资打造的一批中小学现代化亮点工程之一。学校始建于1957年9月，1997年区政府投入巨资易地新建。学校现占地面积180亩．建筑总面积6万多平方米。在上级领导的正确领导下．在全体师生的共同努力下．雨中人审时度势谋思路，与时俱进抓发展，坚持以人为本．深化素质教育，完善各项制度．加强队伍建设，强化质量意识，构建和谐氛围．打造“五优”校园，办“大气”的教育。

雨花台中学田径教学现状的研究分析与改进策略

田径运动作为人类最简单、最直接、最有效的健身手段,在中小学开展田径类教材的教学,一方面可以让学生学会各种田径的运动技能,以田径运动作为健身的手段和方法,另一方面还可以通过长期的练习,培养学生优良的意志品质。

探究南京雨花台风景区春夏季蝴蝶多样性

2016年和2017年的4-9月对南京雨花台风景区的蝴蝶进行了调查,记录到蝴蝶5科18属24种。通过对名胜古迹区、烈士陵园区和游乐活动区3种不同生境的调查和分析,探究蝴蝶多样性与生境和时间的关系,表明研究区的蝴蝶的数量和物种数不仅与植被（尤其是草本和灌木）、与季节变化有关,还与人类活动有着密切关系。

“互联网+音乐”模式下的中学音乐教学策略

伴随着互联网技术的迅速发展,在教育教学领域“互联网+教育”的应用范围和应用途径日益多样。文章结合“互联网+音乐”的教育模式,分析新时代背景下中学音乐课堂的优化路径,具体从创新教学模式、应用新媒体技术、发挥平台优势、实施多元评价几大方面进行展开,希望为相关人员提供参考。

语文单元教学评价的实施——以六年级上册“重温革命岁月”单元为例

语文单元教学中的评价,应遵循“学—教—评”一致性原则,立足学生核心素养发展,有效促进学生学习,改进教师教学。可从评价内容、评价形式和评价标准三个维度建构单元教学评价的整体框架,将课程标准、教材内容作为确定评价内容的依据,重视诊断性评价、过程性评价、终结性评价,强调评价主体的多元性,使评价标准指向学生发展。其中,开展终结性评价时可以设置客观题与主观题相结合的单元检测,并确定“双85”评价准则,关注全体学生的发展。

用类比法分析最速降线与倾斜直轨道的运动时间

最速降线问题跟生活联系十分紧密,在屋顶排水、逃生通道等设计中都有应用,但有关最速降线的证明对数学要求较高,大多数中学生难以很好地理解,通过类比正交电磁场中的配速法来分析几种不同情况下最速降线与倾斜直轨道的运动时间,不涉及高等代数知识,学生也容易理解和接受。

基于学生学习心理过程的语文单元教学——以“革命岁月”单元教学为例

把握学生语文单元学习的认知心理,有利于教师在教学设计与实施中真正有效地考虑学生的实际与需求,是教学目标、教学评价和学习活动设立的依据。本文以小学语文六年级上册第二单元“革命岁月”为例,勾连小学阶段革命文化主题相关单元及选篇,分析学生在单元学习中的认知心理过程,并将其具体阐释为“已知—新知—未知”“整体—部分—整体”“类合—架构—模块”“范例—语用—习得”四个维度。

中学英语教学中科学评价体系的建构

《英语课程标准》就英语课程改革的主要目的明确指出:建立多元、开放的英语课程评价体系,使评价真正成为教学的有机组成部分,同时将完善评价体系,促进学生不断发展作为基本理念,提出评价要有利于学生的发展,对学生的学习起到促进作用。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。评价体系要有助于学生监控,调整自己的学习目标和学习策略,要有助于学生增强英语学习的信心。因此,建构具有科学性、导向性、多样性和可行性的评价体系已成了英语课程改革不可分割的部分。这种科学评价体系要建立在行动研究的基础上,紧密结合教学实际,增强评价体系的针对性及应用价值。

对中学英语听力教学的思考

语言是一种交际工具，不是语音、词汇、语法的简单合成。语言首先是有声的。没有听，就没有说，就没有语言的交际。听是理解和吸收口头信息的交际能力，是语言能力的重要组成部分，是语言能力的基础。听力理解是人类语言交际方式之一，作为语言的基本技能在语言交际中更具有重要的作用。从实际英语学习过程来看，我们强调语言的习得。语言的习得主要是通过获得大量的可理解输入来实现的，

高中体育选项教学中女生运动负荷的调整与控制策略探究

在高中体育选项教学中,女生的参与度和兴趣往往受到一定的限制。常规或一般的体育项目可能无法满足女生的运动需求和激发学生积极参与体育运动的兴趣,故而较难在常规课程中达到或接近教师所设定运动负荷的要求。因此需要针对女生的生理特点与心理需求进行运动负荷的调整与控制。本文将探究针对女生运动兴趣的激发、项目选择、负荷控制以及生理期负荷安排等方面的调整与控制策略,以期为高中体育选项教学中女生的全面发展和身体健康提供有效的指导。

循证教学在高中生物课堂的应用研究

循证教学是一种以证据为基础的教学方法,它在高中生物课堂中的应用能够显著提升教学效果。通过确定明确的教学目标、选择与学生认知水平相适应的教学内容和方法,教师能够有效地引导学生提出问题,并组织他们收集和分析证据,最终帮助学生得出科学的结论。教学评价环节则关注于学生学习成果的评价以及教学效果的反馈,以促进教学的持续改进。循证教学的优势在于它能够培养学生的批判性思维,提高自主学习能力,并增强探究精神。

基于真实情境的“人类遗传病”教学设计

在“人类遗传病”一节的教学中,教师基于遗传病的真实案例进行分析,激发学生的学习兴趣,让学生在学习中了解遗传病的概念、类型,理解各种遗传病发病机理,学习如何预防遗传病。学生在活动中提升科学思维、关注遗传病患者与人类健康,形成优生优育的观念。

小学语文单元整体教学中知识结构的建构——以六年级上册“革命岁月”主题单元为例

单元整体教学的首要环节是知识结构的建构,既要关注知识之间的关联性,又要关注知识整体的结构性。以《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的课程知识为基础,明确统编小学语文教科书六年级上册“革命岁月”主题单元在“识字与写字”“阅读与鉴赏”“朗读”“写作”“口语交际”五个方面的能力点;纵向梳理整合教材编排体系中的知识要点、难点;借助语文学科本体性知识深挖语言学习的学理基础,解析单元选文的深层意涵;横向联系相关学科及相关经验知识,补充本单元外部的知识来源。据此,可建构出“革命岁月”主题单元的知识结构。

化学教学中学生提出问题能力的培养

文章从意识、情境和思维三个方面讨论了在中学化学教学中如何培养学生提出问题的能力。教师要着重开发学生的问题思维能力,培养学生的问题意识,并鼓励学生大胆提出问题。

中学化学实验教学评价量规及应用

尝试编制实用性较强的中学化学实验教学评价量规,提出应用量规表的评分建议,并介绍应用评价量规的实验教学评价案例编写的基本格式。

画龙点睛,辉映全篇——浅谈《阿Q正传》的标点艺术

标点符号不仅是辅助文字、记录语言的符号系统,在某些语境下,标点符号甚至可以画龙点睛,起到单纯用文字无法达到的表达效果。《阿Q正传》作为教材经典选文,无论是言语组织上还是标点使用上,皆可作为母语学习的范本。从标点切入重温经典,可以增强学生对标点的赏析能力,提升其准确使用标点符号的意识。

PBL模式视角下的高三专题复习教学设计——以“正方体的截面问题”的专题复习为例

教学设计决定学生将要学什么、怎么学,教师通过教学设计把课程转变成学生的活动、作业、任务,落实核心素养.教学设计主要包括设置教学目标、选择教学模式以及设置教学环境.设计好了教学目标,教师下一步需要选择一定的教学模式来实现这一教学目标.高三专题复习在明确教学目标的前提下,选择什么教学模式才能提升课堂有效性呢?文章浅谈美国教育家杜威提出的“基于问题学习”(Problem-Based Learning,简称PBL)模式在高三专题复习教学中的应用,并对此提出一些思考.