高校受资助学生的教育与管理——以云南师大生命科学学院为例

国家加大对高校困难学生的奖助学金资助,使高校资助工作摆脱了资金短缺的困扰。笔者根据大学生资助工作的经验,摸索出一套对受资助学生教育管理的有效模式,概括地说就是:树立一个理念,围绕两条主线,覆盖三个维度,跟进四项考察,开展五类活动,达成一个目标。

云南澜沧江水系高体鳑鲏的遗传多样性分析

为了探究云南澜沧江水系高体鳑鲏的遗传多样性,采用聚合酶链式反应(PCR)产物直接测序法测定了采自云南省西双版纳段澜沧江水系的10条高体鳑鲏鱼类样本的线粒体细胞色素C氧化酶亚基Ⅰ(COI)基因片段.此外,结合GenBank数据库中6种鳑鲏属鱼类COI基因的同源序列,进行了遗传多样性、遗传距离和系统发育分析.结果表明,云南澜沧江水系高体鳑鲏的COI基因序列片段长度为657 bp,碱基A+T含量(52.5%)大于G+C含量(47.5%),序列变异位点21个,单倍型4个;云南澜沧江水系高体鳑鲏的单倍型多样性指数值0.711,核苷酸多样性指数值0.0082,平均核苷酸差异数值5.400,中性检验Tajima's D值-1.35378(P>0.10);云南澜沧江水系高体鳑鲏与保山高体鳑鲏间的遗传距离最小(0.005),与济南鳑鲏间的遗传距离最大(0.196);云南澜沧江水系高体鳑鲏与保山高体鳑鲏的序列聚为单系支(支持率100%),苦味鳑鲏与科尔沁达鳑鲏、南方鳑鲏聚为一支,济南鳑鲏、朝鲜鳑鲏均单独聚为一个单系支.

基于红外相机的云岭山脉南部地区花面狸的分布和活动节律研究

2019年10月—2021年5月,利用红外相机技术对云岭山脉南部地区花面狸(Paguma larvata)的分布和活动节律进行研究。布设相机125台,共收集61个分布位点和283张独立有效照片。结果表明:花面狸在云岭山脉南部地区分布广泛,可利用多种类型生境,但在落叶阔叶与常绿阔叶混交林、落叶阔叶林和常绿阔叶林中活动频率较高;花面狸在海拔2700~3700 m活动频率最高,不同季节的活动频率在海拔间存在显著差异(p<0.05);花面狸是夜行性动物,日活动节律呈双峰型,活动高峰为20:00—22:00和04:00—06:00;季节活动节律呈现明显差异,冬季和其他季节之间、春季和秋季之间活动节律均有显著差异(p<0.05)。

云南弥勒首次发现白化滇绒鼠

2023年12月,在云南省红河哈尼族彝族自治州弥勒市西三镇(103°24′24″E,24°31′15″N,1781 m)发现1只白化滇绒鼠Eothenomys eleusis,耳椭圆形,上颌M3具有4个内侧突和3个外侧突,第3横叶及其根部较短,下颌M1三角突相通,并成对排列,M1较大,M3最小。动物白化主要表现在眼睛、皮毛黑色素的减少或缺失,分为部分白化和完全白化,完全白化个体的虹膜大多数为红色(Simeonov et al.,2013;Liu et al.,2021)。

近三年云南中考生物学试题与课程标准的一致性分析

为真正落实课程标准的指导意义,需了解试题、课程、教学与课程标准间的一致性差异,尤其需要准确检测试题对课程标准的达成情况,才能促进命题工作的科学性和规范性。文章借助Webb一致性分析模型,对2020—2022年云南中考生物学试题与课程标准的一致性情况进行细致的比较分析。结果表明,Webb模式所考察的四个维度的一致性分别为:知识种类(66.7%)<知识广度(76.7%)<知识深度(90.0%)<知识分布的平衡性(93.3%);课程标准10个领域中,对科学探究、生物圈中绿色植物、生物圈中人、生物多样性等领域考察效果最好(一致性100%),但对健康地生活领域的考察一致性状况(50%)较弱;近三年年际比较结果显示,2020年试题与课程标准一致性最高(87.5%),2021年最低(77.5%)。由此建议,云南中考生物学命题工作应该着眼于更准确、更稳定地体现课程标准的理念和要求等方面不断进行优化。

课程思政视域下卓越教师教育情怀培养研究——以学科教学(生物)为例

教育情怀是卓越教师培养过程的重要环节。目前,卓越教师的培养面临教育情怀的养成不重视、培养途径较为单一、缺乏整体协同的培养规范与管理等问题。本文试图以学科教学(生物)专业为例,以课程思政为依托,通过传统文化教育,挖掘生物学科思政资源,以课内理论与课外实践协同等方式,提出多种教育情怀的养成路径,以期为卓越教师教育情怀培养提供有益参考。

报春花科报春花属灯台报春组的潜在分布格局模拟

灯台报春组(Sect.Proliferae)为报春花科报春花属植物,具有极高的观赏价值和药用价值.基于灯台报春组19个种和1个亚种的204个分布点信息以及12个高分辨率环境变量数据,采用最大熵模型预测了灯台报春组物种在我国的潜在适宜分布区,分析了其从历史至未来不同气候环境情景下的地理空间分布格局变化,确定了主要气候因子.研究结果表明:温度年较差、年降水量、最低月均辐射量、等温性和海拔是影响灯台报春组潜在分布的关键环境因子,累计贡献率接近85%.当前,灯台报春组在我国的主要适宜分布区是西南部,总面积约为9.535×10^(5) km^(2),高度适生区集中在横断山脉.总体来看,从冰期至未来(2050年和2070年),灯台报春组潜在适宜生境的分布中心呈现向高纬度区域转移的趋势.在末次间冰期,灯台报春组种群经历了大范围收缩,退缩至云南和四川南部;进入末次盛冰期以后,种群重新向北扩张.在未来不同二氧化碳浓度路径下,灯台报春组物种的潜在适宜分布区的面积继续向北扩张,但随着未来土地利用的变化和人类的干扰,部分适宜生境可能会丧失.

高黎贡山南段种子植物区系科属的两种不同排序方法及其意义

高黎贡山南段迄今计有种子植物192科,887属,2 807种。将其科属按所含种的绝对数目和区系存在度两种不同排序,以提供完整的高黎贡山南段种子植物区系的区系组成,反映本区系的独特特点和各科属在区系建成中的相对重要性。

云南省的单殖吸虫寄生于褶鱼兆类的双盾新贝氏虫新种(指环虫目:锚首虫科)

报道寄生于黄斑褶鱼兆 Pseudecheneissulcatus ( Mc Clelland)鳃丝上的 1种新贝氏虫新种 .

论生命科学创新人才的培养

创新是知识经济的一个重要特征，如何培养生命科学领域的创新人才是生命科学教育工作者的任务。本文从教育观念的更新和学生创新思维的培养两个方面探讨生命科学教育中，创新人才的培养问题。

豆科锦鸡儿属云南锦鸡儿(Caragana franchetiana)染色体数目及核型研究

采取常规根尖压片法首次对豆科锦鸡儿属云南锦鸡儿进行了染色体数目和核型的分析统计。结果表明,云南锦鸡儿(Caragana franchetiana)为二倍体植物。其染色体数目2n=16,8对均为中部着丝粒染色体。核型公式为2n=2x=16=8m。最长染色体与最短染色体的长度比为1.2,臂比大于2的百分比为0,核型类别属于1A型,为较对称核型。没有观察到带随体的染色体。

基于简化基因组测序分析云南小桐子遗传多样性

为深入了解云南省热带能源植物小桐子的遗传多样性和亲缘关系,本研究以云南省9个种源地的小桐子群体为材料展开联合分析。为了研究群体多态性,以MISA程序开发了8对SSR分子标记,PCR扩增后选取多态性较好的4对引物以9个居群95个材料DNA进行了扩增,发现JC01引物多态性最好,达0.711。聚类分析表明保山地区和西双版纳地区可能作为云南省小桐子的亲本或起源,各居群间亲缘关系和地理位置有一定相关性。本研究对各采集地种子和幼苗时期生物学性状的综合考察发现地下部分鲜重(UFW)性状群体变异系数最大,分离明显。选择UFW极端差异的2个居群(版纳勐海和楚雄元谋)以BSA分离法进行RAD简化基因组测序,基因组组装分别得到2783和3033条contigs,利用GenomeScope对基因组组装数据分析发现2份材料均为二倍体,GWAS分析在全基因组水平挖掘到有效SNPs 22756个,其中UFW高频SNPs集中于9号染色体,有3个候选蛋白与UFW性状连锁。研究结果表明云南省不同地区小桐子居群具有较高的遗传多样性,初步明确了云南本地小桐子种质的独特性。

云南省的单殖吸虫寄生于鱼兆科鱼类的贝氏属一新种(指环虫目 :锚首虫科 )

:指道寄生于鱼兆科鳃丝上的一种贝氏属新种

斑背噪鹛在云南省的分布新记录

云南省昆明市轿子山国家级自然保护区内布设的1台红外相机(102°50′26″E,26°2′51″N,海拔2826 m)位于山体中下部的兽径上,周围主要植被类型为常绿、落叶阔叶混交林,林下伴有竹丛共生。2021年8月—2022年4月共拍摄到6组国家二级重点保护野生动物——斑背噪鹛Ianthocincla lunulata的活动影像(图1)。经查阅《云南鸟类志》(杨岚等,2004)、《云南省生物物种名录》(高正文等,2016)、《中国鸟类分类与分布名录(第三版)》(郑光美,2017)、中国鸟类图鉴(赵欣如,2018)和《中国鸟类野外手册》(约翰·马敬能,2022),确认为云南省鸟类分布新记录。

高中生物学“科学素养导航图”绘制与分析——以“细胞生存需要能量和营养物质,并通过分裂实现增殖”为例

本文主要以大概念“细胞的生存需要能量和营养物质,并通过分裂实现增殖”为理论基础,以生物学核心素养为导向,以“科学素养导航图”为媒介,呈现学习目标,重、难点及各知识点的衔接等方面,以期为学者们绘制、运用及分析科学素养导航图提供一定的参考。我国《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称课标)中使用大概念、重要概念及次位概念的形式呈现课程主要内容。“细胞的生存需要能量和营养物质,并通过分裂实现增殖”是课标中十个大概念之一,在此大概念下有三个重要概念及其下共有十个次位概念,皆为生物学的基本知识和主要内容。课标在阐述这些内容后,指出为促进生物学学科核心素养的提升建议开展的教学活动。笔者根据大概念、重要概念、次位概念绘制了一幅围绕大概念的核心素养导航图。

“三融入,一反哺”:植物生理学课程思政探索与实践

课程思政是立德树人的根本任务,针对植物生理学教学中课程思政元素融入不够,育智重于育人的不足。以文化自信为切入点,采取“三融入,一反哺”策略,即将处于世界领先地位的中国古代传统农业思想、近现代中国植物生理学家的成就、西南联合大学(简称“西南联大”)的卓越贡献和科研反哺教学融入植物生理学教学。激发学生的学习热情,提高创新能力;增强文化自信,提升专业认同感。

跨学科视角下初中生物学中培养学生建模能力的实践探究--以“眼和视觉”为例

"核心素养为宗旨"位列新课标课程理念之首,强调了培养学生核心素养的重要性.跨学科视角有利于核心素养的培育,立足建模能力的培养,能够激发学生的实践创新能力,从而助力生成生物学核心素养.本文以此为出发点,意图通过相关课堂教学的探索,为跨学科和建模能力培养的结合提供有一定价值的参考.

云南不同地区大绒鼠种群的表型性状差异与分子遗传差异的比较与分析

为探究云南不同地区大绒鼠Eothenomys miletus的表型性状差异(PST)和分子遗传差异(FST),本研究采集了云南省5个不同地区(德钦、香格里拉、丽江、剑川和哀牢山)的73只大绒鼠,首先对14个表型数量性状进行差异分析,基于性状数据计算PST,并通过简化基因组学所获得的高质量SNPs,计算两两种群间的成对FST。结果发现,除下齿列长外,种群间的表型性状均存在显著差异;种群间的PST均大于FST;海拔差与种群间的体质量、体长、尾长、前肢长、最大眶间距和上齿列长等的PST呈正相关关系,冬季平均温度差与体质量、体长、尾长、前肢长和最大眶间距呈正相关关系,冬季总降水量差与躯干长、耳长的PST呈正相关关系,而地理距离与种群间各性状的PST无相关关系。这表明,云南不同地区大绒鼠的表型性状受到较明显的选择压力,而海拔、环境温度和降水量可能是影响其种群间表型分化的环境因子。

凝结芽孢杆菌培养液及其离心上清液、菌悬液的抑菌性能研究

试验旨在比较研究凝结芽孢杆菌培养液(B.coagulans culture solution,BCS)及其离心上清液(centrifuged supernatant of B.coagulans culture solution,CSS)、菌悬液(centrifuged bacterial suspension of B.coagulans culture solution,CBS)在不同pH条件下的抑菌性能差异。试验设计4个处理组:无菌蒸馏水组(sterile distilled water,SDW组,对照组)、BCS组、CSS组、CBS组。采用牛津杯体外抑菌试验法,参照畜禽胃肠道pH,检测4组在不同pH(2.5、4.0、5.5、7.0)条件下,对3个肠道有害菌(猪霍乱沙门氏菌、鸡白痢沙门氏菌、大肠杆菌K88)的抑菌圈值,统计比较抑菌性能的差异。模拟肠道pH环境的结果显示:pH 4.0、5.5、7.0条件下,BCS组和CBS组对3个指示菌均有抑制作用,且CBS组抑制效果显著大于BCS组(P<0.05);CSS组在pH 4.0条件下,对3个指示菌有抑制作用,但在pH 5.5和7.0时均无抑制作用;SDW组在pH 4.0、5.5和7.0时,对3个指示菌均无抑制作用。模拟胃pH环境的结果显示:pH 2.5条件下,4个处理组均对3个指示菌有强抑制作用,BCS、CSS、CBS 3组之间抑制效果差异不显著(P>0.05),均显著大于SDW组(P<0.05)。以上结果表明,凝结芽孢杆菌的培养液(BCS)及其离心菌悬液(CBS)可用于牛津杯抑菌试验操作,能反映菌株的抑菌性能;相反,离心上清液(CSS)的抑菌效果较弱,不适合凝结芽孢杆菌的体外抑菌试验操作。此外,本次体外抑菌研究支持了凝结芽孢杆菌在肠道环境对有害菌的有效抑制作用不受肠道pH的影响。

培养温度、时间对饲用凝结芽孢杆菌菌数的影响

研究采用平板计数法,评估了两个团体标准(T/YNBX 024—2021,简称“云南团标”;T/CSWSL 022—2020,简称“北京团标”)操作步骤中微生物的培养温度、培养时间对饲用凝结芽孢杆菌制剂的菌数检测结果的影响,旨在为确定饲用凝结芽孢杆菌制剂菌数检测的培养温度和时间提供参考。结果显示:无论采用云南团标、还是北京团标,在40℃/24 h“低温、短时”培养条件下,平板上无菌落生长,无菌数检出数据;50℃/24 h“高温、短时”培养的检出菌数显著高于40℃/48 h“低温、长时”(P<0.05),且50℃/24 h“高温、短时”与50℃/48 h“高温、长时”的检出菌数一致。本研究证明,平板计数法检测饲用凝结芽孢杆菌菌数受培养温度和时间影响,以培养温度为50℃、培养时间为24~48 h为宜。