论叙事育德的表现形式与程序

回顾人类的德育方式,最早的道德方式都是说故事,道德叙事曾经是中西方教育历史上的重要形式。作为古老的德育方式,道德叙事曾经发挥了巨大的教育作用。长期以来,我国德育实践忽略了道德叙事的教化传统,德育效果不佳,在这样的背景下,借助道德叙事来提高德育工作的效率受到德育理论界的广泛重视。讨论道德叙事的相关理论,分辨道德叙事类别,遴选道德故事内容,验证道德叙事育德程序等,并对教育效果进行比较深入的分析研究工作显得十分迫切。

在政治课教学中提高学生的自我监控能力

所谓学生的自我监控能力，是指学生为了保证学习的高效和成功，而在整个学习过程中，将学习活动作为意识对象，对其进行积极主动的计划、检验、调节和管理，从而实现学习目标的能力。这种能力主要分为三个方面：一是学生对自身学习活动的计划；二是在学习活动中进行有意识的检验和反馈；三是对自身的学习活动进行有意识的调节、矫正和管理。由于学习内容的高度抽象性和复杂性，因此，学生自我监控能力有多方面的表现形式。

小学数学课程“综合化”初探

《数学课程标准》强调数学课程的综合化,不仅需要体现课程内容的综合化,更需要体现课程理念、教学方式方法的综合化。本文主要从课程理念、课程内容和教学方式三个方面论述小学数学课程的综合化。如何在小学数学教学中体现数学课程的综合化是十分重要和迫切的问题。

德育过程中学生主体性的几点思考

德育是教育者根据一定的社会需要和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言传身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德等几方面素质的系统活动过程。