有效课堂,让孩子自鸣天籁——霍山县开展小学语文有效教学实验情况回顾

2008年秋学期,全国教育科学"十一五"教育部规划课题"有效教学行动策略研究"落户霍山,课题的引进,似一股清新的春风,催生了小语课堂的变化。一、课题引进背景2005年开始,霍山有计划、有步骤地开展了"

初中化学概念教学的课例研究——以《元素》课堂教学为载体

概念教学在九年级化学中占有较大比重，对师生来说都是一道坎。常用的记忆法教学，课堂枯燥，效率低下。作者以皮亚杰认知发展理论和维果斯基的“最近发展区”理论为指导，用概念最小化法去分析．形成以概念同化策略为核心的概念教学模式。

优化教学设计 完善课堂结构

学生有无进步或发展是当下衡量语文课堂是否“有效”的重要指标.一堂语文课,只有牢牢将“有效”两字记在心里,方能达成预期目标.优化教学设计,完善课堂结构是保证课堂教学有效性的前提和关键.

利用SPSS软件对化学学业成绩进行统计学有无显著性差异的分析——以模型建构教学中实验班和对照班为例

选取水平相近的两个班作为实验班和对照班,实验班开展模型构建教学,应用SPSS 16. 0软件对前后测学业成绩进行数据分析处理,通过统计学有无显著性差异检验,检测教学效果.

走向智慧的山区小学作文教学——《语文课程标准》关于写作教学的新启示

作文教学是制约山区小学语文教学质量提高的瓶颈。长期以来，学生怕写作文、不知道写什么，不知道怎么写，不知道为什么写，写给谁看。教师怕改作文，一是面对大同小异的作文，没有批阅兴趣；二是习作评改高耗低效，教师平均需一周的时间才能批阅完的一次习作，发到学生手里。很多学生只是随便翻翻成绩，就放在一边。如果问问身边的学生，有多少人喜欢作文课，又有多少人感受到习作的美丽，答案也许会令教师们汗颜。占据了语文教学半壁江山的作文怎么了?本应是学生心灵自由的表达，本该是简单自然的作文，

孩子,请让老师爱你

教育中,偏执冷漠的学生总是容易被教师边缘化,阳光开朗的学生总能被教师另眼相待。我在山区学校支教时,就关注到这样一个特殊群体,他们孤独又胆怯、安静而固执,常让我内心感到阵阵酸楚,他们就是我们常挂在嘴边的留守儿童。我支教班上的小刘,爸爸外出务工多年都没回过家,他一直和妈妈一起生活。开学的两个星期他还能正常完成各科作业,但是之后的作业经常少做,甚至不做。家长、教师批评后,他就闹脾气,不上学,不说话。

催生儿童思维,让写话生动有趣——统编版二(上)《语文园地七》教学例谈

低年段写话教学,教师要研读课标、把握教材,遵循学生认知发展规律,抓住口语和书面语训练的"牛鼻子",结合文本巧设情境,精心设计导写策略,催生儿童思维,从而让写话变得生动有趣。

语文课堂自主合作探究学习方式的推进策略——以统编教材一年级下册《小猴子下山》教学为例

实际教学中,有的教师总担心一年级学生年龄小,自控能力差,课堂上不断地植入自己的教育痕迹,“扶”着学生走路,给学生的学习带来一些负面影响。自主、合作、探究的学习方式难以落实。正确处理好教与学之间的关系,不仅能激发学生的学习兴趣,还能使课堂充满活力。学生自主参与学习,语文的基本功得以夯实。

文情合一,让语文学习更有味有效--以统编教材语文三年级上册《灰雀》一课教学为例

统编教材采用人文精神、语文要素“双线组元”方式进行编排。目的就是要引导学生在“语言发展”和“思想情感”中得到同步发展,即一方面要指导学生在学习过程中发现语言表达的秘妙,指向语言的运用;另一方面要在语言文字中得到情感的熏陶,获得正向的教育。二者结合起来,去实现“语文知识”和“情感内涵”的和谐,即“文情合一”。如何文情合一,优化教学,这是每位教师教学统编教材时面临的实际问题。

巧设情境 激发兴趣——统编教科书二年级上册看图想象写话教学例谈

低年级写话教学中,从能说几句话到能写几句话的要求,对学生来说是个挑战。教师要抓住口语和书面语训练的牛鼻子,精心设计导写策略,搭建好梯子,让学生拾级而上,帮助学生能够跳一跳摘桃子,于是,貌似难啃的“硬骨头”——写话教学,就变得生动有趣了。

2020年安徽省中考化学试题特点分析

2020年安徽省中考化学试卷分值由60分变为40分,中考化学如何考,考到什么程度,试题特点如何?本文通过对2020年安徽中考化学试卷进行分析,以期为今后初三化学教学提供参考.

关于高中化学课渗透核心素养的思考

核心素养是学生立足社会发展的根本保障,面对快速发展的社会形势,加强学生核心素养的培养也越来越重要。高中化学作为我国素质教育的重要组成部分,在化学教学过程中渗透核心素养,可以更好地培养学生的能力,促进学生的全面发展。本文就高中化学课渗透核心素养作了相关分析。

高中化学教学策略选择的实例研究——以《盐类的水解》公开课为例

教学策略是教学设计的有机组成部分,是在特定教学情境中为完成教学目标和满足学生认知需要而制订的教学程序计划和采取的教学措施。文章以《盐类的水解》公开课为例,通过教学策略的设计和分析,将变化观念和平衡思想较好地融入实际教学中,通过实验引导学生进行化学知识的发现与生成,增强学生分析问题和解决问题的能力,最后对这节课进行了总结和反思。

稀盐酸煮沸或敞口放置后浓度会变大吗?

通过实证研究和文献分析纠正"稀盐酸加热煮沸或敞口放置后浓度会变小"的错误认知,引导广大师生进行深度学习,发挥其在培育学生科学探究、微观探析、科学态度等化学学科核心素养上的教育价值。

课堂教学的生命之源：真实——对语文新课程改革实践的思考

近期，有幸作为课改实验样本校的辅导员聆听了两堂体现新课程理念的语文观摩课，收益匪浅。应该说，课堂结构有创意，师生交往积极互动、合作建构，主体作用得到了一定发挥。但细细品味，觉得美中不足，白璧微瑕。现摘录于此，以求行家斧正。

如画的宋词 如诗的课堂——听六下诗词教学《如梦令》随感

古诗教学是阅读教学的重要组成部分,也是小学语文教学的一大难点。纵观当下的古诗词教学,要么是教师繁琐地分析讲解,要么是停留在一个层面地反复读书,古诗词教学味如嚼蜡,学生难以真正走进诗词的意境,感受到中华经典文化的博大精深。如何有效激发学生阅读古诗词的兴趣,让他们能想象诗词的意境,并能用语言描述出来,把握诗词的艺术风格,是诗词教学的重点和难点。

催生儿童思维火花 让写话生动有趣——《看图想象写话》教学例谈

目前,低年级学生最怕完成的一项作业可能就是写话。导致学生对写话产生畏难情绪的因素很多,教师对《语文课程标准》解读不够,拔高写话要求,追求固定模式等都是扼杀学生写话自信心及兴趣的原因。在市级教研活动中我执教了二上"语文园地七"中的看图想象写话《猫和老鼠》,教学着力引导学生观察图画,展开想象,猜猜内容.