中学生学习倦怠与网络成瘾的关系——心理韧性中介作用

该研究采用青少年学习倦怠量表、Young的网络成瘾量表和青少年心理韧性量表,对广东粤西地区2335名中学生进行问卷调查,探讨了中学生学习倦怠与网络成瘾之间的关系及心理韧性的中介作用。研究结果表明,学习倦怠与网络成瘾之间存在显著的正相关;学习倦怠与心理韧性存在显著的负相关;网络成瘾和心理韧性存在显著的负相关。当心理韧性纳入回归方程时,学习倦怠对网络成瘾的预测效应显著。心理韧性在学习倦怠和网络成瘾的关系中起到了部分中介的作用,学习倦怠通过心理韧性的中介间接影响网络成瘾。

善用非连续性文本深挖教材资源价值——以《中外历史纲要(上)》中国古代文化史教学为例

随着新课改的逐渐推行,非连续性文本受到人们越来越多的关注。统编版高中历史教材有丰富的非连续性文本资源,对学生核心素养的培养、课堂教学效率的提高和教师专业素养的提升都起着重要作用。本文以中国古代文化史教学实践为例,通过直接引用,引导学生了解中国古代文化发展;补充拓展,引导学生体悟中国古代文化内涵;整合延伸,引导学生透析中国古代文化价值。

基于开放式教学理念开展初中生物学探究实践活动——以“探究光对鼠妇生活的影响”为例

本文针对目前初中生物学探究实践活动的现状及存在的问题,基于开放式教学理念开展实验教学和探究实践活动,为教师实施《义务教育生物学课程标准(2022年版)》新增的学习主题“生物学与社会·跨学科实践”提供教学案例参考,旨在培养学生的生物学科核心素养。

高中历史单元创新作业设计——以“明清时期”单元教学为例

《中国高考评价体系说明》指出,素质教育中的智育和以往教育理念最大的不同,在于其对创新性的强调。基于此,高中教学评价中应注意对学生创新能力和思维的培养。作业是教学评价的重要载体,也是提升学生创新能力和思维的重要路径。文章以明清时期为例,基于学情和单元整体作业目标设计创新性单元作业,通过基础性作业、提升性作业、拓展性作业三类创新作业的设计,以提高学生创新意识和思维,培养学生学科核心素养,进而推动教学质量的提高。

立足课堂 关注评价 提升素养——记广东省基础教育初中信息技术学科教研基地(湛江)

广东省基础教育初中信息技术学科教研基地(湛江)(以下简称基地)于2022年3月由广东省教育厅批准立项,项目负责人是湛江市教育局教学教研室林力文老师,湛江市教育局教学研究室负责统筹安排基地的各项活动。湛江市寸金培才学校、岭南师范学院附属中学、湛江市第十七中学、湛江市第二十二中学、湛江市第八中学、湛江市第十九中学、廉江市青平中学等7所学校作为基地学校(图1)。

基于学生核心素养的高效教学策略

新课程改革提出,要培育和提升学生基础素养.而小学科学作为小学教育的重要内容,对于培养学生的基础素养有着重要意义.所以,教师必须优化教学模式,以培养学生的科学核心素养.本文从培养学生核心素养出发,总结几个较为高效的小学科学教学策略.

指向深度学习的学历案学习过程进阶设计——以“抛体运动”为例

学历案的设计以学生为主体,关注学生的学习经历或过程,教师在设计学历案时要为学生预设学习进阶路径,指向深度学习,培养核心素养.学习过程设计的要点包括要指向学习 目标的达成,要体现学习进阶,要体现教学评一体化,要规划合适的物理情境和学习方式.以粤教版高中物理必修第二册"抛体运动"为例,对其学习过程进行设计,以期为教学实践提供参考.