分层式教学在小学数学教学中的应用

数学课程是小学教学中的基础内容,也是学生进行知识掌握的基础学科,在教学工作开展的过程中,要不断创新方法。分层式教学是提高教学质量、提升学生思维能力的有效途径,从学生、教学任务、教学内容、作业与评价几个方面展开论述,分析其在实际教学工作中的有效应用,为相关研究提供必要参考。

分析互动式教学在小学数学教学中的应用

数学知识具有理论性、逻辑性和抽象性较强的特点,是小学生人才培养过程中的重要课程之一,然而传统以教师为主体的课堂教学模式不仅无法激发小学生的数学知识学习积极性,甚至还会导致小学生产生厌学心理。互动教学模式的提出和应用,能够有效弥补传统小学数学教学中的缺陷,对于从根本上提升小学数学教学质量具有重要意义。鉴于此,本文首先对互动教学模式在小学数学教学中应用的价值进行了简要分析,并详细探讨了互动教学模式在小学数学教学中的应用途径,以供参考。

新课改要求下基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考

当今教育绝不只是对学生知识能力的培养,同时还要求教师对学生进行核心素养的培养,要求学生学会做人,懂得做人道理。在新课标的要求下,更是将素质教育作为核心内容,要求学生在综合能力均衡发展中获得认知能力的培养。在新课标的要求下,要求课堂中做出相对应的改变,与时俱进,教师应该根据实际内容以及改革教育内容进行发挥和融合,更好地服务于学生,也更好地服务于素质教育内容。在这一过程中,针对小学阶段的道德与法治课堂,也相对应的需要创新课堂实际教学内容,翻转师生之间的角色,并促进学生成为课堂和学习的主导角色。对此,本篇文章将进行深入探讨,根据教育实际情况对教育工作进行实际说明和深入分析。

浅谈小学英语中的游戏教学

随着素质教育的进一步推进,小学英语教学重点还是培养学生的学习兴趣,让学生喜欢学英语、用英语,为终身学习奠定基础。在有限的上课时间内,如何提高课堂效率,又能逐渐培养学生的学习兴趣?游戏教学发挥着极其重要的作用。

多样化教学法在小学数学教学中的应用

小学数学在学生们的学习生涯中起着非常重要的 作用,它影响着学生将来在数学及其他学科的学习成绩,也对 学生未来的理性思维有着决定性的影响。在教学过程当中,老 师要努力为学生在小学阶段打好数学基础。老师在教学过程 中可以创新教学方法,运用多样化的教学方法促进数学课堂效 率的提高,启发学生对数学的学习兴致,为学生曰后的生活学 习打下坚实的数学知识基础。

写作方法指导在小学语文阅读教学中的渗透

良好的阅读习惯是提升写作能力的关键,语文教师应重视读写结合,让阅读成为学生提升写作能力的最佳途径,从而不断增强其写作能力。鉴于此,本文对小学语文阅读教学中写作方法的指导的渗透进行了分析探讨,仅供参考。

立足学生视角 回归学生生活 培育实践智慧——谈如何有效提高低年级《道德与法治》体验教学

未来公民需要具备跨越文化差异与人进行合作交流的能力,这些能力源于无学科界限的综合素养。作为以法治教育为主要内容的《道德与法治》课,更要有超越学科的整合思维模式,引导学生经历真实情境的道德生活。作为教师,应当立足学生视角,尊重学生的真实生活,建构真实的课堂,开展教学活动,实现真实的提升。

留守儿童心理健康现状及教育策略的研究

留守儿童是指外出务工连续三个月以上的农民托留在户籍所在地家乡,由父母或其他亲属监护接受义务教育的适龄儿童少年。随着社会经济的发展,越来越多的农村人口外出务工,留守儿童的数量日益增加。笔者所在的学校位于城乡结合部,在校学生有1000多人,其中留守儿童就占了一半。留守儿童是我校学生的主要来源,这些学生在学习、生活、交往等方面与城关学生相比明显偏弱.

精准读写,提升语用教学实效

《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”可见,语文教学应指向学习语言文字运用,要更多地关注作者是怎么写的,要引导学生揣摩文本遣词造句、表达方式和谋篇布局的方法。读写结合是一种既具操作性,又具实效性的语用教学方法。笔者通过多年实践,认为有效的读写结合应综合单元语文要素及文体特点,因“文”而异,选准“落点”,精准“练评”。

聚力服务助力教师成长摭探

建设一支强有力的教师队伍是办好学校、稳步提高教育教学质量的决定性因素。作为学校的管理者,必须强化服务意识,并且要善于激活教师成长的动力,广搭教师发展的平台,挖掘教师成长的深度,进而增强学校教师阵容。

“部编本”语文教材一年级上册“提前识字”的编写新意与教学策略探析

由教育部门直接编写的教材叫做部编本教材,为了优化教学教材管理,提升教材质量,打破语文教学多年来一成不变的局面,使教学方法能够跟上时代的步伐,引领小学语文主流教材,教育部门合力编写了部编本语文教学教材。对部编本语文教材一年级上册＂提前识字＂的编写新意和教学策略展开分析。

源于“关键点”的解题策略研究

小学数学教学中常遇到小学生在解决问题时,因为不知道分析题目的数量关系,随意把两个量运用不合适的计算方法来解题,结果可想而知。主要原因是找不到解题的突破点,无法分析题目的数量关系,又谈何正确的计算方法钥因此,解决问题的教学必须注重学生“从何思考如何思考”的问题,需要抓住解决问题中最本质的东西——问题的“关键点”,并以此为思维的出发点、着力点,从而解决问题教学的核心内容和关键知识点,以获得良好的教学效果,促进学生数学核心素养的整体提升。