基于核心素养培养的小学数学游戏化教学策略

随着教育改革的持续推进,现代教育面临着新的发展转向,即从“知识为本”转向“育人为本”,从“知识核心时代”走向“核心素养时代”,由此可见,新时代下教育的关键点在于积淀学生的素养、提升学生的素质。在这一背景下,游戏化教学应运而生,该模式将数学教学与趣味游戏有机地统一起来,是一种高效的课堂教学模式,能够为小学数学教学带来新的发展活力。游戏化教学符合核心素养时代的发展趋势,能够极大地激发学生的学习兴趣,提高学生的学习实效,推动核心素养在小学数学课堂中真正落地。数学学科需要培养的核心素养包括会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界,俗称“三会”。

新课标背景下小学语文整书阅读教学策略探索

新课标推行后,各学科开始依据课标要求调整教学内容,优化教学结构,尝试将学科教学与当下全新的育人理念相匹配。小学语文课程同样面临着改革与发展。教师作为小学语文教育工作者,对学科内的每一板块进行调整,尝试在语文教学中发展学生的各项能力。阅读是小学语文课程中的重要组成部分,在新课标推行的背景下,教师以发展学生的核心素养为目标,探索整书阅读的教学策略,努力让学生养成良好的整书阅读习惯,在阅读中成长,在阅读中受益。

“问题意识”背景下的小学数学教法新探

在素质教育教学中,启发并培养学生的问题意识,可以有效地激发学生对未知领域知识的探索欲望,使学生充满热情地主动思考问题,并对问题进行理智的分析,从而寻找到有效的解决方案。所以,数学教师在课堂教学中,务必要重视对学生问题意识的养成教育,开发学生的数学思维,使学生能够在问题的引导下自主完成数学知识的学习。

小学语文低年级看图写话教学的有效策略

写话教学围绕一个话题激发学生思考,帮助学生通过写话活动表达自己的内心所想,提升学生的语言表达能力。所以,小学语文教师要重视低年级学生语言表达能力的培养,在写话教学的实践活动中,为学生提供锻炼语文学科素养能力的机会。本文将从小学语文低年级写话教学的意义和面临的问题展开分析,结合语文教师具体的写话教学活动进行教学措施探究。

小学语文小班化教学实践探索

作为一门重要的基础学科,小学语文已经不再是单纯的工具书,更带有极强的思想性。小学语文教师一定要审时度势,在教学过程中,积极探索课程改革,转变育人理念,开展以学定教的课堂教学模式,利用各种训练途径,在语文教学中切实可行地渗透思想政治教育,同时在小班背景下,积极开展语文课堂教学活动,让我们的语文课堂充满勃勃生机,时刻闪烁人文的光芒。

运用情境教学搭建小学道德与法治高效课堂

小学教学是义务教育的初级阶段、奠基时期,对学生的身心健康发展有着重要意义。而小学生的身心发展规律具有特殊性,因此,情境教学成为小学教学中常用的教学形式,也是教师比较推崇的实际教学方法。本文以小学道德与法治为例,分析了情境教学的实际意义,并提出运用其搭建小学道德与法治高效课堂的有效途径。

数形结合思想在小学数学教学中的应用探索

“数学结合”思想是数学中最重要、最基本的思想方法之一,如能准确把握,威力巨大。因此,文章以苏教版小学数学中高年级为例,从由“形”讲“数”、以“数”带“形”、“数”“形”互化三个方面对数形结合思想在教学中的应用进行了探索,以期发展学生思维,提升学生解决问题的能力,促使学生有效成长。

关于新课标下小学语文作文教学的探析

本文主要是在新课程下小学阶段学生的语文写作教育所面临的课题,在对新课程的新标准进行了简单的阐述之后,还讨论了在新课程的新标准背景下学生的语文写作教育对他们将来的人生发展,以及其对孩子们将来在各专业领域发展中的重大作用,当然,这个问题的关键就是教师在新课程的历史条件下,怎样有效地锻炼小学阶段的学生的写作才能,以及怎样运用写作才能来提高的规律思考能力,以便使小学阶段的学生切实地感受到语文写作教育对生活实践中的重要作用。写作是最能体现学生综合能力水平的一种方式,对语文教师而言,如何帮助学生提升写作水平又是课堂教学中的一个难点。

巧借网络空间,打造小学道德与法治智慧课堂

道德与法治是一门综合活动课程,它具有生活性、开放性、活动性、综合性的特点,其主要的目的和出发点是培养学生正确的人生观、价值观、世界观,帮助学生塑造健康的品质。随着时代变迁,信息技术不断更迭发展,"网络学习空间"应运而生,它具有开放性、立体性、延续性等特性,与道德与法治学科特征不谋而合。因此,教师应革新观念,善于利用网络学习空间,打造一个新时代的智慧型小学道德与法治课堂。

小学生数学推理能力的培养方法

推理能力决定了学生的数学基本能力,所以教师在小学数学教学过程中要格外注重对学生推理能力的培养。教师可从核心素养入手,树立核心素养、生成意识,重视学生的直观体验,组织有效的数学活动,重视学生的课堂生成,从而实现学生推理能力的提升。

智慧教室中直观教学法的应用——以小学数学图形与几何为例

随着科技的不断进步,智慧教室已经逐渐成为现代教育的一项重要工具.智慧教室为教师提供丰富多样的教学资源和技术手段,其中直观教学法在智慧教室中应用更为广泛和便捷.直观教学法能够通过呈现真实的实物或虚拟画面来帮助学生更好地理解抽象的概念和知识,提高学习的效果.本文将以小学数学图形与几何为例,探讨智慧教室中直观教学法的应用.

“互联网+”时代下的小学数学教学研究

我国在“十三五”时期提出了“互联网+教育”的教育理念,为教师找寻到新的教学方向,为学生提供了多样化的学习方法与途径。其中,在小学数学教育教学中,“互联网+”促进了其教学方式的转型,对其发挥了重要作用。但同时在“互联网+教育”的实践中也出现了一些问题,需要教师及时调整,并积极探寻有效策略,以指导学生课前学习,优化课堂教学活动,加强学生课后辅导,让“互联网+”为小学数学教育“增值”。

以育人目标为导向的小学数学教学资源整体建构研究

教学资源作为支撑日常教学工作的重要元素,直接影响教育事业的育人实效.因此,全方位整合、梳理教学资源已经成为新时期深化教育改革的重要课题.文章以核心素养背景下的小学数学育人目标为前提,实践研究并提出了多资源整合一体化的小学数学教学资源体系,研究结果表明:小学数学育人目标可划分为学科意识、数形结合、解题能力及创新思维四个维度.

小学中低年级语文教学中口语交际能力的培养战略

口语交际能力是学生在日常生活中必不可少的一种能力。在小学阶段口语交际十分重要,关系到一个学生的口头表达能力。口头表达言之有序,今后的写作水平自然会提高。因此,文章以小学中低年级语文教学为例,阐述了培养学生口语交际能力的四个战略:(1)积累素材:培养自主阅读习惯,注重观察日常生活;(2)修短除弊:纠正常见口语语病,专项训练逐一击破;(3)能力提升:条分缕析理清逻辑,阐述注意规范语言;(4)实战演练:开展课题综合活动,鼓动学生多说多练。通过战略的实践,切实为学生语文能力与社会能力的提升带来实际有效的帮助。

互动式教学融入小学低年级口语交际教学探微

“互动式”教学是一种教学模式,一种将教育活动视作师生间进行生命与生命的交往、沟通的教学模式,它将教学过程视为动态的、发展的、教与学高度统一的交互影响和交互活动过程。这种教学方式同小学阶段的口语交际具有良好的适配性,尤其是对于低年级的学生而言,他们的词汇量不够丰富,表达技巧也稍显不足,如何调动低年级学生对于口语交际训练的兴趣是此阶段教学的一个难点。基于此,文章从小学低学段的语文课堂教学入手,分析了互动式教学融入小学低年级口语交际教学的合理性,并重点探索了三个有效策略,以助力口语交际活动顺利开展,更好地提升学生口语交际能力。

浅析小学道德与法治课程中的隐性教育

本文以隐性教育概述、小学阶段开展道德与法治课程教育的重要性为切入点,展开具体分析,并以此为依据,提出全面利用教学资源,设置隐性教育环境;正确设计教学方案,提升隐性教育效果;将课程内容与生活进行链接,拓宽隐性教育渠道;注重小学生情感体验,构建完善的隐性教育制度等几方面具体表现。希望小学道德与法治教师能够勇于打破传统教学方式的束缚,运用新型的教学方式开展教学工作,将隐性教育作为重点教育方式,培养小学生综合素养。

小学道德与法治课堂教学生活化的教学方法探究

小学生的道德观和法制观尚未成熟,具备良好的可塑性,这就需要在小学教学中融入思想品德和法治思维的教育.只有拥有良好的品德和足够的法律知识,才能成为一名优秀的小学生.因此,在小学教学中融合德育法治教育至关重要.

“双减”背景下小学语文读写结合教学模式的构建研究

“双减”政策的提出,使小学语文教师教学理念的改变十分深刻。小学语文教师在“减负增效”的教学改革趋势中,必须提升语文教学效率,为学生提供良好的学习体验,以此强化学生语文学习效果。读写结合教学模式的构建,有助于语文教师实现语文教学的提质增效。本文简要概述了“双减”背景,分析了“双减”政策对小学语文教学的积极影响以及读写结合教学的重要价值,重点讨论“双减”背景下小学语文读写结合教学模式的构建策略。

小学高年级语文情景教学策略探析

随着现代教育教学革新的深入发展,现阶段教育部比较看重小学高年级情景教学,这对于小学高年级学生的语文学习有着较为重要的意义。小学高年级学生的语文学习思维处于活跃的状态之中,但是其自我控制的能力比较差,教师在开展课程教学活动的过程中需要运用多样化的教学方式进行课程教学,保证学生能够紧跟教师的教学步伐,学习相关知识内容。以情景为主,培育学生个人的创新思维和能力,保证学生能够积极自主地加入语文课堂教学活动之中,培育和提升学生课程学习的能力。

用心去爱 润物无声

陶行知先生说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”爱是教育的基础,是一种伟大而神奇的力量,也是陶行知先生一生献身教育事业的不竭动力。捷尔任斯也曾说过:“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱,才能教育孩子。”只有我们老师热爱、尊重、关心、理解学生,学生才会因你的真情而感动,进而亲其师、信其道。