如何指导学生有感情地朗读

《语文新课程标准》明确指出:"各个学段的语文教学都要重视朗读。"朗读不仅能提高学生的阅读能力,而且能帮助学生理解课文内容。不读,学生就无法熟悉、理解、感悟文章。全国著名特级教师于永正老师说过:"没有感情的教学,教学技巧再高明,也是苍白的。"而我要说:"没有感情的朗读,朗读技巧再高明,也是苍白的。"那么,如何指导学生有感情地朗读呢?

细读品味文本真情

细读文本，品味文本真情是让语文课堂充满浓浓语文味的一条途径。只有细读，才能真正读懂文字背面含着的意思。才能实现与作者的心灵沟通，才能将文本蕴含的感情感同身受，才能与文本产生情感共鸣。怎样做，才能实现对文本的细读呢？

学生问题行为的消除

青少年问题行为是指青少年不符合或违反社会公共生活准则与有关的行为规范，或者不能良好地适应社会生活准则与有关的行为规范，或者不能良好地适应社会生活，从而给社会、他人和自身造成不良影响甚至危害，但尚未构成犯罪的行为。青少年的问题行为是多种多样的，通常表现为以下几类：第一类是过失行为，如恶作剧、起哄捣蛋、无理取闹、骂人、打架、损坏他人财物或公物、不遵守集体规则等；第二类是不道德行为，如小偷小摸、小赌小博、占小便宜、撒谎等；第三类是自我消极行为，如厌学、逃学、自我封闭、不愿与人交往、吸烟、自暴自弃等。教育界已愈来愈重视对青少年问题行为的研究。

时间的记忆

弹指一挥时，二十多年过去了，许多事随岁月淡忘了，独与教育的结缘，伴着教育成长的经历成为刻骨铭心的记忆。

浅谈高年级学生不良学习习惯的纠正方法

本文围绕如何纠正高年级（4-6年级）小学生存在的一种或多种不良学习习惯展开叙述。班主任在带班教学中可以从班级管理的角度着手,召开主题班会明确要求学生纠正不良的学习习惯;开展班级风气整顿活动,设立不定数量的学风监督委员;对班干部进行严格要求,做好榜样和带头人;布置有关学习习惯论述的周记。在纠正不良学习习惯的过程中,从树立榜样、结对子、联系家长和班主任协助管理几个方面提出了思考和建议。

积累写作素材 丰富写作内容

学生作文无从下笔，无话可说，很重要的原因在于没有写作材料。作文是生活的艺术化，来源于生活。缤纷多彩的客观世界要想在文章中淋漓尽致得以展示，素材的积累首当其冲。因此，语文教师教作文，一定要教会学生积累素材，只有“胸有成竹”了，才能“下笔如有神”。在指导学生积累素材的过程中，笔者曾做过以下几方面的尝试。