G蛋白耦联受体及其介导的信号通路概述

机体的平衡与稳态离不开细胞受体参与下的信息交流与信号调控,本文主要概述了受体中的一种常见类型——G蛋白耦联受体(GPCRs)的分子结构及其介导的6条信号通路,同时简要描述了GPCRs与疾病发生、发展的关系,旨在帮助读者深化对中学生物学教学中“稳态与调节”模块中“人和动物生命活动的调节”内容的理解。

卖油翁谦虚吗

近日，笔者听一位老师讲《卖油翁》一文，课的末尾，教师引导学生得出了以下结论：（板书）

R.R.Janic不等式的加强及应用

本文约定：AABC的三边长为a、b、C，三个内角为A、B、C，外接圆半径为R，内切圆半径为r，半周长为S，面积为△，∑表示循环和，Ⅱ表示循环积．

Weizenbck不等式的推广、加强及其它

在△ABC中,角A、B、C所对的边长分别为a、b、c、S是它的面积,则有a^2＋b^2＋c^2≥4（3S）^（1/2）,这是我们熟知的Weizenbck不等式.

卖油翁谦虚吗

近日，笔者听一位教师讲《卖油翁》一文，课的末尾，教师引导学生得出了以下结论：

梯形——我们呼唤你回来

由中华人民共和国教育部制定的《义务教育数学课程标准（2011年版）》已经于2012年初由北京师范大学出版社出版发行．对比2001年出版的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，其中一个较大的变化就是在“内容标准”部分“第三学段（7～9年级）空间与图形”中删除了有关梯形的所有内容，

对一个优美几何不等式的研究

文[1]中给出并证明了如下一个优美的几何不等式：

高考命题应该“接地气”——对一道高考试题的解析和管见

2013年高考数学山东卷第22题为： 椭圆C：a2-x2＋b2-y2=1（a〉b〉0）的左、右焦点分别为F1、F2，

《桥之美》文体辨正

一、教师及教材编者对《桥之美》文体的误读 人教版初中语文八年级上册第12课《桥之美》是著名画家吴冠中写的一篇文章。笔者曾听不同层次的十几次教师执教过这篇课文，其中不乏高级教师、省优质课获奖者。从他们的教学设计中都可以看到一个明显的问题，就是缺乏文体意识，有的环节像是学习说明文，而有的环节则像是研读散文。以下这一组教学问题设计就比较有代表性：

《白兔和月亮》寓意探究

《白兔和月亮》是哲学家周国平先生写的一则寓言，被选入教材多年。多年的听课经验告诉我，很多教师对这则寓言有着很深的误读，主要原因是《教师教学用书》的误导。《教师教学用书》在“课文研讨”之“整体把握”部分是这样分析的：

深思 慎思 审思——从一道最值问题的简捷朴素解法想开去

贵刊2006年第5期《一道最值问题的解后思考与感受》一文中有如下问题：

基于文本细读的磨课——以《芦花荡》教学为例

文本解读是否正确丰满,往往决定着教学结构是否合理、教学实施是否到位,制约着阅读教学是否优质高效。所以,阅读教学中的磨课行为,归根结底,是在文本细读指导下逐步优化教学设计和实施的过程。下面以《芦花荡》的备课过程为例,谈谈对基于文本细读的磨课的认识。

让我们来做个计划吧

根据工作的安排，我们来到了一所乡镇初中听课。今天听的是一节数学课，学生根据老师的要求，依据手中的导学案进行自主学习…… 忽然，我看到了他，像只沉默的羔羊。又像冬眠的青蛙，缩着脖子，半趴在课桌上，眼睛似睁似闭，岿然不动，与热闹的课堂形成了强烈的反差。

语文课堂弱化文本现象浅说

新课改以来，语文阅读课课堂出现了空前的生机勃勃，如更重视学生的活动，更张扬学生的个性等等。但在繁荣热闹的背后，我们也不无担忧地看到了文本被冷落闲置的现象。透视反思这些现象，有利于提高文本的利用率，提高我们的课堂教学效率，深化对新课改的认识。

《渡荆门送别》基于教学的解读

人教版初中语文八年级上册选入了《渡荆门送别》这首诗。笔者连续听了六位老师执教本诗。发现执教老师对本诗的解读还较为笼统、粗糙。共性的问题如下：1．诗歌颔联中“随”字表达的妙处何在？本联中作者的感情是如何表达出来的？教学中的解读还较为想当然。2．尾联中作者更深的情感密码以及尾联对于整首诗的艺术魅力的构成所起的作用，教学中均未被关注。下面笔者就以上两个问题结合诗歌相关内容的解读谈谈自己的理解。

《记承天寺夜游》教学设计

[教学目标] 1．理解文意，把握作者的情感波澜，掌握重点文言词语。 2．解读“乐”“闲”两字的丰富内涵，走进苏轼的精神世界。

依据文本特质进行阅读教学——以《最后一课》为例

一、背景缘由 去年参加了山东省初中语文骨干教师高级研修班的培训。这次培训，最核心的任务就是为山东省教育厅制作一个基于问题研究的课例资源。接到任务后．我们组确定的课例载体是《最后一课》，要研究的核心问题是“如何依据文本特质进行阅读教学”。

英雄也妩媚 女子亦刚强——从学生的认知起点解读“木兰”形象

《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，诗歌讲述了花木兰替父从军的故事，刻画了木兰这一巾帼英雄形象。执教《木兰诗》，我理所当然地把木兰的形象解读确定为本文的学习重点。但是，解读花木兰的形象又该从哪儿人手呢？应该引导学生认识一个怎样的花木兰呢？

H.Demir-D.C.B.Marsh不等式的加强

1965年，H．Demir与D．C．B．Marsh建立了三角形中的如下不等式：若△ABC的3条高和边上的旁切圆半径分别为九ha,hb,hc,ra,rb,rc则ra/ha＋rb/hb＋rc/hc≥3．本文将其加强为：

中考数学5·四边形

例1如图1,在平行四边形ABCD中,点E是AD的中点,BE的延长线与CD的延长线相交于点F,连接BD、AF,判断四边形ABDF的形状.