以点带面建设美术教研团队——记包头市青山区美术教研活动

我区美术教研活动旨在以点带面,引领团队走向美术教研专业化发展道路。活动以定时间、定地点、定主题、定教师、定讲师的方式开展。宽泛阅读,更新理念,自主互助,挖掘潜能。如,举办读书沙龙,解读分解课标、学习核心素养,核心期刊阅读心得交流,分组联片课堂观察,全国优课听课研讨等活动。发挥美术学科魅力,以书画文化浸润教师成长.

关于一个条件不等式再推广的注记

宋庆老师在文[1]中证明了如下不等式：

阅读教学的检测评价指向与操作实践例谈

在各种各样的语文检测中，“阅读”这一部分总是问题突出．主要体现在学生对问题点的捕捉以及联系思考等显得比较薄弱而模糊：精读不深入。没有呈现沉静地读进去的状态．大多只能抓住表层次的意思理解而浅尝辄止，深入的、多层次的、有一定联系的理解就扣不到，想不出来：审题和表述上也存在比较突出的问题。如把握不住中心，句子不通顺，意思不完整．语意重复、罗嗦，以及对标点符号的忽略……

江南春

春天又回 泥融燕飞 鱼跃桃花流 春风柳上归 莺鸣争暖树 丝绦万缕垂 年年好诗赋春光 惟有杜郎江南美 你如一只紫燕 千里春风 极目南国 俯视翠色丛丛 红瘦绿肥 新桃花谢

游园不值

江南二月 云淡风轻 迷幻阳光二月江南 红绿争妍 莺飞草长这是诗情疯长的季节

点石成金善指导 举一反三出高效——习作教学要善于指导

新课程实施以来,九年义务教育第二、第三学段由"作文"改为"习作",提倡、鼓励学生乐于表达、自由表达、不拘形式地表达。习作命题形式多样,类型各异,练笔形式多变。面对这一变化,我们加大了习作教学上问题的研究,特地组织一系列习作教学研究,力求通过这些实例的教研,将新课程对习作的要求转化为具体可操作的东西,突出老师"善于指导"的意识与方法,让老师知道如何"导"出学生对习作的兴趣,如何"导"出教师的教学智慧,如何"导"

泊船瓜洲

匆匆步履 丈量着大宋淤积心底的忧虑 沉沉思绪 抻展了羁旅瓜洲暗夜的长度

《保护牙齿》课堂教学节录

师:数一数你的牙齿有多少颗,可以自己照着镜子数,也可以两个同学互相数。 (学生数的结果有:17颗、22颗、20颗) 学:我有21颗,掉了两颗, 师:你们这么大的孩子,牙齿从20—24颗都是正常的,为什么有的同学只有17颗牙?(老师请一个同学帮他重数) 生:(自言自语)24颗,上面和下面一样多 师:告诉大家,你发现了什么。 (自言自语的学生向大家复述了他的发现后,教师小结:牙齿有20颗—24颗。上面的牙齿和下面的牙齿数目一样。)

《项羽之死》教学手记

无论哪一个时代,英雄的事迹和精神都是激励社会前行的强大力量。如何唤醒学生心中的英雄气概,是我们这一代教师的责任。值此推进新课程、新课标实施之际,我在全区里执教了一节《项羽之死》的示范课,借此探讨涉及中国传统英雄文化的文言文教学的新课题。

乡村四月

走过淅沥的清明 扑入湿漉漉的谷雨 曾经炫目的桃红梨白 黄蝶追逐菜花一片片 消失在四月天

基于主题学习的支架式教学

统编版高中语文教材采用人文主题和学习任务群双线组元的方式编排教学大单元,为我们开展支架式教学提供了结构支撑。支架式教学可以通过设置具体可行的任务情景,将学习的主动权、话语权交给学生,形成教师、学生、文本之间的互通共振,达到提高学生语文素养的核心目的。本文以统编版必修上册第二单元教学为例,谈谈基于主题学习的支架式教学的一些做法。

十五夜望月

那轮来自唐朝的月光，穿越千年倾泻于你的诗行不是疑似的床前地上霜也不是露从今夜白的故乡月色却是别致的十五夜色

当作文成为一种倾诉

有人说过，三年级的同学提到作文就头痛，写起作文就心烦，看到评价就像受到沉重的打击。有学生写道：为作文，面对孤灯一夜晚，耳旁不停地响起妈妈的催促和斥责；为作文，独自呆坐在桌前，羡慕窗外朗朗的笑语、蓝蓝的天。学生感到，平时能滔滔不绝说得眉飞色舞，而现在写一个字都无比艰难。如果“超女”的口号是“想唱就唱”，那我们的学生能“想写就写”，那该多好。

运用支架:理清文畅,展开有序

近年来的高中作文命题,大多聚焦时代和社会,关注国家和个人,引导学生思考热点问题和现实人生,提出自己的看法和见解.学生在写作中往往出现条理不清、结构混乱、逻辑性不强等问题.如何引导学生写出条理清晰、结构严谨的文章呢?

约客

黄梅雨 绵绵飘忽 轻轻拂润世间万物 屋檐下无心的嘀嗒

武汉市2011届高中毕业生四月调研测试理科数学

一、选择题1．

元日

我从你的诗句走进你的新年听——爆竹震耳欲聋 此起彼伏爆响孩童的兴奋闪亮庄户银须的笑颜碎红跳跃

江畔独步寻花·其六

或许田野那铺满的金黄 不如这沿江的独特的期冀 步着撒满春光的小路 处处点点的绽放 讨不到你诗神的情迷

课本古诗翻写客中作

如仙飘逸的身影 撷取山川的华光 豪气照朗悠悠天地 文彩辉耀浩浩九州