项目式学习下STEM海洋教育课程体系建设——以青岛第三十九中学为例

青岛三十九中始终明确"立德树人"根本任务,发展学生核心素养,全面推进学校STEM教育研究与实践。第一阶段"发展海洋教育,以跨学科项目式学习方式,实施STEM教育",开发并建立了"基础课程+拓展课程+实践课程"三位一体的海洋教育课程体系,有效实施海洋校本课程,产生独具特色的教育教学成果。第二阶段"基于海洋特色,开展国家课程项目式学习研究,以学科渗透的方式深入推进STEM教育",开展促进学生核心素养发展的课程整合及课堂教学改进实践研究,实现了普通高中学生核心素养的有效发展。

基于创新人才培养的海洋特色课程体系构建——以青岛第三十九中学为例

课程是教育发展的基础,是学生素质能力赖以提升的载体。当前,同质化的课程和教学方式导致的同质化教育,成为创新人才培养的瓶颈。创办富有特色个性化的学校,培养个性化的创新人才,成为学校改革发展的目标方向。近年来,青岛第三十九中学依靠海大附中资源优势,抓住国家蓝色经济战略发展契机,围绕"多样化发展特色办学",在海洋特色课程建设、创新人才培养方式等方面进行了积极探索,并取得了一定成效。

教师创造性教学行为对中学生创造性问题解决的影响

采用教师创造性教学行为问卷、威廉斯创造性倾向量表和创造性问题解决测验对716名中学生进行问卷调查,并考察三者之间的关系。结果发现:(1)教师的创造性教学行为与学生的创造性人格的冒险性、好奇性、想象力及挑战性呈显著正相关,创造性教学行为与创意故事及远距离联想测验(remote associates test,RAT)呈显著正相关,想象力与创意故事及RAT呈显著正相关;(2)想象力在创造性教学行为与创意故事之间起部分中介作用;想象力在创造性教学行为与RAT之间起部分中介作用。

基于大单元教学的初中道德与法治课教学实践探索

作为培养学生道德情操和法治意识的重要载体,初中道德与法治课的教学质量直接关系学生全面发展。大单元教学作为一种整体的、系统的教学模式,有助于打破传统教学的局限,提高教学实效。探索基于大单元教学的初中道德与法治课教学实践,具有重要的现实意义。由郝淑霞主编、东北师范大学出版社出版的《初中道德与法治可以这样教》一书,以生动的案例和深入浅出的理论,讲述了开展道德与法治教学的多元方略,详细剖析了课程的教学重难点,提供了许多实用的教学技巧,具有较高参考价值。

试析高等学校化学教育专业人才培养策略

高等院校作为化学教育专业人才培养重要阵地,对化学教育事业的发展具有重要影响和作用。目前,随着现代教育教学不断发展,对教师专业化水平提出更高要求,这就需要高校重新审视化学教育专业人才培养工作,结合当前化学教育专业人才需求,制定完善的人才培养策略,从而提高人才培养质量,为化学教育专业学生日后教学工作的顺利开展提供支持,推动教师专业化发展。对此,文章分析了当前高等院校化学专业人才培养存在的问题,而后深入解读了化学教育专业人才培养问题的原因,在此基础上,提出了高等院校化学教育专业人才培养实践对策。

“稳定与变化”大概念对高中地理教学的指向性要求

“稳定与变化”是具有跨学科属性的大概念,也是地理学科重要的思维方式。地理学科视角下的“稳定与变化”关注时空尺度的选择、时空关联与耦合、地理事象演化机制和过程。本文结合地理学科视角下“稳定与变化”大概念的内涵表现及核心素养培育要求,提出对高中地理教学的三个指向性要求,即借助尺度思想,辩证认识地理事象的稳定与变化;借助稳定特征,了解地理事象的变化规律;借助反馈原理,感知地理环境稳定与变化的机制。

人教版地理教材“问题研究”栏目的科学教育价值与教学关键点

地理教材是开展科学教育的重要教学载体。人教版地理教材“问题研究”栏目具备指引学生从地理学科核心素养向科学素养进阶的特质,对科学观念建构、科学能力提升、科学身份认同具有重要价值。“问题研究”栏目教学应把握“从机械识记转向地理概念性理解”“从聚焦产品转向关注地理研究过程”“从口头交流转向地理多元表达”三个主要的教学关键点,以发挥地理教材的科学教育功能,促进学生科学素养的培育。

指向地理学科核心素养整合培育的微项目教学设计——以“污染物跨境转移与环境安全”为例

地理学科核心素养的整合培育是发挥地理学科育人功能,促进学生全面发展的关键。微项目教学具有内容聚焦、适合常态课堂实施等特征。本文遵循素养整合的要义,以“污染物跨境转移与环境安全”为例,着眼于地理学科核心素养内部的整合,利用微项目教学的整合优势,为地理学科核心素养整合培育提供案例参考。

基于色彩理论的中小学美术鉴赏课程设计

色彩理论是美术教育的基础理论,在提升学生的美术鉴赏能力,培养学生的艺术审美情趣方面起着至关重要的作用。因此,本文将以色彩理论为基础,探讨中小学美术鉴赏课程的设计方法和教学策略,以期为提升中小学美术教育质量,培养学生的艺术素养提供理论支持和实践参考。

满怀信心、爱心、耐心

好的班主任一定要满怀信心、爱心、耐心,这“三心”就像温润坚毅的溪流,抚平了学生身上的棱角,让其蜕变成圆润光滑、五彩斑斓的鹅卵石。好的班主任会认真倾听学生的心声,从孩子的谈话中,读出其中的问题,并有效指导学生认识到自己的问题,而且不会引起师生之间的激烈冲突。在这漫长的教育之路上,我们应该始终满怀信心、爱心、耐心,抓住每个教育契机,认真、努力、妥善地把握它,静待每一朵花开,享受每一次花开的声音。

用项目式教学培育创新素养

新时代我国教育改革极其重要的任务是创新人才培养。随着新一轮科技革命和产业变革的兴起,国际竞争白热化,我国对创新人才的需求愈加迫切。普通高中是创新人才培养承上启下的关键阶段,其办学成效与创新人才培养密切相关。青岛三十九中以项目式教学培养学生的创新素养、创新能力,取得了显著成效。其项目式教学成果获得山东省教学成果特等奖、基础教育国家级教学成果奖二等奖,学校被评为教育部新课程新教材实施国家级示范校。

音乐教学如何激发学生的学习兴趣

音乐教育作为美学教育的关键组成部分,不仅能够涵养情操,培育学生的审美鉴赏力,引导他们形成正确 的世界观和崇高理想,还能激发对生活与真善美的热爱之情。同时,它有助于培养丰富的创造力和生动的表达能力,是 美学教育不可或缺的一环。诚如“兴趣乃最佳导师”所言,浓厚的兴趣是学习活动开展的基础。因此,探索有效途径, 以更佳的方式点燃学生的学习热情,是作为一名多年从事初中音乐教学工作的老师,多年来一直在探索的问题。学生的 学习兴趣有了,才能不断地显示出学习的成果。为此,教师必须根据初中学生的发展特点和成长规律,采用合适的音乐 教学方法进行教学,充分研究和选择适合学生发展的音乐教学设计内容。 我认为,初中音乐教师要有针对性地采取措施, 提高自身教学水平,改进教学方式,为促进学生对音乐学习的兴趣爱好奠定基础,要充分考虑学生学习音乐的现状和疏 漏。以音乐教育为最好的形式对学生进行智力开发。

双讲寄语 2024我爱海洋

我们人类居住的这个蓝色星球,是被海洋联结的命运共同体,世界各国人民安危与共。 所以,我们要重视海洋生态文明建设,关爱海洋、善待海洋、保护海洋,珍惜海洋资源,保护海洋生物多样性。实现海洋资源有序开发利用,为子孙后代留下一片碧海蓝天。

基于学生核心素养提升的中学化学教学设计研究——以“化学反应的快慢”为例

以"化学反应的快慢"主题为例,创设"湿法炼铜"问题情境,实验探究影响化学反应快慢的因素,进行核心素养指导下的化学教学设计研究。整个教学设计在核心素养的引领下进行,同时所有的教学设计环节都尽可能地指向发展学生的化学学科核心素养;教学过程重视情境、问题、活动三者的融合贯穿;重视我国传统文化的传递,注重学生社会责任感的培养。

中学海洋主题校本课程的育人实践研究

中学海洋主题校本课程体系是由海洋讲座、海洋实践、海洋课题和海洋课程超市四个板块相互交叉、融合渗透而成的立体化课程体系。实践证明,该体系通过丰富课程内容、创新课程实施、探索多元化学习方式、关注学生动手实践能力培养,能够实现学生的实践能力和主体性的提升,可有效地实现对学生"海洋意识"和"科学素养"的培养。

关于我国海洋环境应急管理中的社会参与机制的思考——以青岛海域浒苔事件为例

在当今的社会环境下,一些公共危机的发生是不可避免的,其中对于海洋环境的应急管理是政府处理公共危机的一项重要内容。现阶段,我国政府部门尚未完全建立起相对科学合理的海洋环境应急管理机制。尤其是海洋环境应急管理中的社会参与机制还有待进一步完善。

试析如何以预算管理为中心构建高级中学财务管理内控制度

教育是一个民族的根本,从一定意义上讲,一个民族教育的发展情况可以间接折射出这个民族的文明程度。近年来,我国越来越重视教育的发展,国家对教育的投入也逐年增加,学校内部各项事务的管理工作也趋向多元化。我国在2014年新修正的《中华人民共和国预算法》自2015年1月1日实施以来,预算管理工作就越来越引起各个学校的重视。科学的财务预算管理不仅可以提升资金使用率,而且可以实现教育资金的优化配置。以预算管理为核心的学校财务管理工作目前还不够完善,制度也不够健全,在预算的实际执行过程中还存在着诸多问题。本文将从高级中学预算管理的实际情况入手,为相关体系的完善提出建议。

中学语文“少教多学,驱动导学”策略研究

"少教多学,驱动导学"的教学方法,不像传统教学那样先学习理论知识再解决问题,而是一种以学生为主体、以专业领域内的各种问题为学习起点,以问题为核心规划学习内容,让学生围绕问题寻求解决方案的一种学习方法。教师在此过程中作为问题的提出者、课程的设计者以及结果的评估者,与学生一起在教学中得到珍贵财富。"少教多学,问题驱动"首要工作是指导学生提出有价值的问题,之后便是要求老师进行课堂方式的设计。在中学语文"少教多学,驱动导学"教学过程中,教师通过问题驱动,引导学生多角度、多层次地深入探究问题、独立思考问题、合作解决问题。

高中英语阅读教学中学生参与能力的培养

本文结合教学实践,从利用有效提问培养学生的参与能力、通过角色转换培养学生的参与能力和借助读后任务培养学生的持续参与能力等几个角度,探讨了高中英语阅读教学中学生参与能力培养的策略。