中华优秀传统文化融入大学生思想政治教育研究

中华传统优秀文化蕴含着丰富的思想政治元素,对大学生培养文化素养,提升思想水平起到至关重要的作用。文章从中华传统文化对大学生思想政治教育的价值意义出发,详细分析中华优秀传统文化与大学生思想政治教育融合过程中大学生认知不足、中华优秀传统文化与思想政治教育难以契合、教学过程重教轻育、教学形式单一的困境,从而提出加强课程育人、网络育人和实践育人,提升高校教师传播中华优秀传统文化综合素养,营造传统文化元素和意境的文化环境的实施路径,以此创新思想政治教育方法,提升思想政治教育的实效性,实现文化育人的效益最大化。

大数据助力高校思想政治教育精准化略论

大数据给高校思想政治教育带来了机遇,基于学生状态数据辅助可以进一步提高思想政治教育的精准性,更好地实现“三全育人”。大数据助力思想政治教育精准化要营造新生态、创建新模式、善用新载体,要具有系统性、精准性、防范性和协同性特征,要统筹谋划观测指标设计、数据融合集成、数据结构优化、规章制度完善、体制机制保障、数据素养提升、安全风险防范和激发内生动力。

"三因"视域下辅导员提升思政教育获得感的现实审视与路径探析

高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题."因事而化、因时而进、因势而新"是思想政治工作的总遵循,大学生思政教育获得感是评价思政教育工作成效的重要表征.文章从"知、情、意、行"四个层面阐释了大学生思想政治教育获得感的基本内涵,从"事、时、势"与"化、进、新"发展不协调的五个角度分析了辅导员在提升思政教育获得感中的现实困境,并从构建解决思想问题与解决实际问题相结合、把握时代发展主题与大学生时代特点相结合、谋好社会发展"大势"与日常生活"小势"相结合等三个方面提出了提升大学生思政教育获得感的路径.

乡村振兴视阈下青岛乡村语言景观实探

语言景观研究关注公共空间的语言呈现问题。本文通过实地调研和访谈,建立棉花村语言景观语料库,并在SPEAKING分析模型的指导下,从多角度探讨棉花村语言景观现状.在调研和分析的基础上,提出以语言景观为推手改善乡村语言生态、建设乡村文化的建议。

高等院校环境生态工程专业实践教学体系改革与探索

实践教学是由生态学、环境工程与科学专业相互交叉形成的环境生态工程专业本科教学中的重要环节,对培养学生的实践和创新能力起着重要作用。本文结合环境生态工程的交叉专业特点,以及增强专业实践能力的人才培养目标,从实验教学、课程设计和实习等方面,对高等院校环境生态工程专业实践教学中存在问题进行分析;从突出高等院校环境生态工程专业的办学特色和优势的目的出发,提出了对实践教学的改进措施。

齐鲁文化资源在山东对外汉语教学中的应用

随着20世纪80年代初国内出现的“文化热”,中国的对外汉语教学事业逐步摆脱单纯的语言技能训练模式,开始越来越多地关注起对外汉语教学中的文化教学,并逐步摸索出了“结构-功能-文化”相结合的教学路子。近年来,为响应国家高等院校“课程思政”以及提升来华留学生教育质量的号召,对外汉语教学中的文化教育与文化教学又再次受到了高校管理者和一线汉语教师的极大关注。文章重在讨论山东各高校如何将山东大地上孕育的齐鲁文化瑰宝融入来华留学生的教育教学中。在此,我们将符合来华留学生学习特点和兴趣点的齐鲁文化资源分为四类:当代方言文化、民俗文化、历史文化和革命文化,并对以上文化资源如何在山东高校的对外汉语教学中加以应用提出了四种可操作的方式。

趋向动词“过来”、“过去”的语义分析与意象图式建构

使用归纳法、演绎法、对比分析法、图像法等对趋向动词"过来"、"过去"单独做谓语的情况展开认知分析。通过对"过来"、"过去"的语义分析与意象图式建构最终得出以下结论:"过来"、"过去"的语义并非完全对称,"过来"包括空间位移语义、时间位移语义和状态位移语义,而"过去"包括空间位移语义一、空间位移语义二、时间位移语义、状态位移语义和事件位移语义。

汉语教材编写历史与理论研究述评

随着中国经济的飞速发展和国际地位的不断提高，全球汉语热不断升温。汉语要想成功地走出去，作为“三教”问题之一的教材研发理应获得高度重视。教材是教师教学和学生学习的工具，是汉语知识、功能表达、文化思想、教学法思想与二语习得理论研究成果的载体．一本好的教材能有效解决“教什么”、“如何教”和“学什么”、“如何学”等一系列问题。因此，教材编写得好坏将直接影响教学活动效果的优劣。本文将多位汉语专家和学者对汉语教材编写历史与宏观理论的研究整理成文．点明汉语教材编写理论的研究成果是汉语教材取得飞速发展的重要原因。

试谈汉语综合课教材的练习设置

汉语综合课作为汉语学习者的一门基础、必修的主干课程,旨在教授学习者汉语语言知识及中华文化知识,同时,还肩负着全面提高学生听、说、读、写等语言技能的重任。能力的生成必须通过知识的不断记忆、理解、运用内化为自有的信息,而这知识的储存、再加工、输出的过程就是练习的过程,练习是语言习得的最佳途径。李杨(1993)曾说:"看一部教材编得好不好,除了看语料的选择、整体框架安排之外,主要看练习的编排。"因此,教材中的练习设置尤为重要。本文在观察了国内几本主流汉语综合课教材的练习设置之后,尝试建立一个练习设置的评价指标体系表,并对表中每项指标做了详细解释,以期对汉语综合课教材的练习设置作出一些有价值的参考。

对外汉语教学过程中融入茶文化的思路与策略分析

目前,中国社会经济正处于迅速发展时期,在全球范围内掀起了"汉语热"的潮流。在此背景下,对外汉语教学事业迎来了良好的发展契机,然而,此类教学大多将重心放在了语音、词汇以及语法等方面,而未能做好中国传统文化的有机融入工作。有鉴于此,本文以茶文化为切入点,探讨在对外汉语教学过程中如何有机融入茶文化,并提出了若干思路和策略。

蔡济恭汉诗意象与中国文化之关联——以儒、释、道思想为主

朝鲜朝后期宰相文人蔡济恭的汉诗作品"意象"纳用具有儒、释、道思想融合的意象,构成了作品的"意境"美。从"以儒治世"、"以佛治心"、"以道治身"三方面来详细解读蔡济恭作品,体味其"意象"的情感表达以及其汉诗创作所独有的"雄伟杰出,大家手笔"之魅力,可以有效表现其汉诗作品思想内容与中国文化的关联。

从语源学角度看韩语、日语中的汉字词

韩语、日语中的汉字词来源于汉字,韩国、日本对汉字的接受始于中国书籍和文物的东传以及当时留学生的文化互访交流,而汉字持续影响着东北亚文化圈,至今韩国、日本现有文字中仍然使用汉字,由此,面向新时代的汉字文化圈语源学研究具有重要的现实意义。运用语源学和实证调查的方法,结合典型词汇举例说明,探究词汇及其来源的关系,将韩语、日语接受汉字以及日语接受西方文化影响后所创作出的和制汉字对汉语、韩语产生的影响进行专门地、系统地、深入地分析归纳,并从时间和空间上对汉语、韩语与日语汉字词之间的关系进行探讨研究。研究表明,汉语、汉字不仅丰富了韩语、日语词汇,也对韩国、日本的文化发展影响至深。

唐诗“黑”范畴单音节颜色词语义研究

文章以《全唐诗》为语料,测查"黑"范畴颜色词成员及使用频率,分析描写"黑"范畴中各个颜色词的语义。在描写的基础上从语义广义度、显著度、其他语义属性等多方面,发掘"黑"范畴颜色词成员之间的语义差别,为阅读唐诗、理解唐诗颜色词意义提供语言学的支持。

基于产出导向法的初级汉语综合课教学探索

文章指出,针对来华留学生汉语学习中存在的学用分离、难以成段表达等问题,教师可以产出导向法为理论指导,借助微信平台和思维导图,按照“驱动—促成—评价”的流程进行教学设计,探索出能够进一步优化初级汉语综合课教学的新模式,切实解决来华留学生在汉语学习中存在的突出问题。

“形式-任务”型对外汉语口语翻转课堂教学模式探索

在教材整合基础上,“形式-任务”型对外汉语口语翻转课堂教学,要求转变师生教和学的观念,以语言知识学习和形式教学为基础,以任务为核心手段,通过“学生课前自主学习语言知识、课上形式教学和任务型教学相结合促进知识内化、课下执行真实任务加强教学效果”三个教学环节,保证学生语言形式的准确度和复杂度,提高学生的语言交际能力。

唐诗“白”范畴单音节颜色词语义研究

论文以《全唐诗》为语料,测查"白"范畴颜色词成员及使用频率;细致分析描写"白范畴"中各个颜色词的语义。在描写的基础上从语义广义度、显著度、其他语义属性等多方面找出白范畴颜色词成员之间的语义差别,为我们阅读唐诗、理解唐诗颜色词意义提供语言学的支持。

唐诗含彩词语语义结构分析

学界一致认为颜色词语的意义具有非单一性,汉语双音节词具有非句法特征。文章通过对《全唐诗》含彩词语语义结构分析,把含彩词语的语义结构分为13个小类。并进一步分析了《全唐诗》中含彩词语的基本特征:含彩词语中颜色词表义是暗示性的;含彩词语以截搭构词为主要构词方式;含彩词语中颜色词及颜色属性具有凸显性。

归纳和反思对成人汉语语法学习的影响研究

在语言教学中,归纳法、演绎法是成人汉语课堂语法教学常用的方法,反思也扮演着重要角色。通过实证研究,认为“归纳—操练—反思”相结合的教学方法能促使学生高度注意语言形式,进行深度学习,有利于学生掌握目标结构。

文化自信视域下的青岛主城区和近郊区语言景观对比研究

本文从坚定中华文化自信和构筑城市文化精神风貌着眼,调研了青岛主城区和近郊区的语言景观。共获得青岛香港中路261个语言标牌和城阳区正阳中路212个语言标牌,分析认为:汉语在两地语言景观中占绝对优势地位;中文单语标牌和中英双语标牌在两地较为常见;市区英语单语标牌比城阳区多;城阳区的中韩双语标牌略高于市区。所考察的两地皆无韩语单语标牌。最后还总结了两地语言景观中存在的语言文字应用不规范现象,并针对文化自信视域下青岛语言景观的建设提出了参考意见。

基于“录播+教学体系”的汉语综合课教学模式构建

本文从概述汉语综合课的性质、地位和历史发展以及总结汉语综合课传统课堂教学的困境入手,探讨了“互联网+”时代以教育技术为载体的“录播+教学体系”的理论基础,重构了以汉语教学目标、教学流程、教学内容和教学评价为框架的教学设计,最后尝试构建了汉语综合课线上线下混合式教学模式,以求在今后的汉语综合课教学中更好地实现对汉语学习者自主学习能力和汉语综合运用能力的培养。