基于分类培养的资源环境类人才培养模式研究——以青岛农业大学资源与环境学院为例

针对资源与环境类专业人才培养中面临的问题,结合专业特点,细化人才培养内涵,开展分类培养精准育人的人才培养模式研究,构建分类人才培养目标和培养规格、设计多元课程体系、更新教学内容和方法、建设双师双能型师资队伍和多样化实习实践基地,有效促进应用型大学内涵式发展,为乡村振兴战略、美丽乡村建设和新旧动能转换重大工程等服务。

高校劳动教育课程的校园堆肥实践探索——以青岛农业大学校园堆肥为例

本文针对劳动教育课程开头难、经费少、教学资源有限,参与学生数量庞大等问题,论证了校园堆肥项目作为高校劳动教育课程循环起始点的必要性、可行性与适应性,分析了校园堆肥课程蕴含的课程思政、生态文明、综合素养教育意义。在青岛农业大学校园堆肥实例表明在高校依托劳动教育课程开展校园堆肥切实可行,并提倡校园堆肥在全国各地各级学校广泛推广。

乡村振兴战略背景下高等农业院校环境类创新人才培养模式构建与实践——以青岛农业大学为例

针对我国现代高效农业产业发展对环境类创新人才的迫切需求和环境类专业同质化竞争严峻问题,该文以现代教育理念为指导,以培养农工交叉融合的环境类创新人才为目标,以大学生创新训练项目为核心驱动,开展创新项目-科研训练-毕业论文、创新项目-学术论坛-科技竞赛的三阶逐层递进式创新训练活动,采取目标维度突出特色、课程维度培养意识、方法维度提升能力、条件维度强化实践、师资维度优化结构、管理维度保障运行六维协同,构建突出农工交叉融合的环境类创新人才“一核两翼六维”的培养模式。该模式在青岛农业大学得到推广应用,在优化人才培养方案、重构学生的创新实践体系、提升学生创新能力和创造意识等方面均取得良好的效果。

农业资源与环境专业建设的改革与探索——基于青岛农业大学校级特色专业建设

本文分析了农业资源与环境专业的专业建设背景及行业、产业的人才需求状况,重点介绍了人才培养方案与课程体系建设、师资队伍建设、实验实践教学建设、教学方法和教学手段建设、教材建设、专业管理机制建设等方面的改革与探索,并简要对人才培养效果进行了分析。

青岛农业大学农业资源与环境专业实践能力培养体系的构建

以青岛农业大学农业资源与环境专业为例,讨论了以提高学生动手操作能力为目标的实验教学体系,以提高学生专业应用能力为目标的实习教学体系,以提高学生科研创新能力为目标的科研训练体系,以及以提高学生科技创业能力为目标的创业教育体系"四位一体"的专业实践能力培养体系的构建问题,以期为该专业应用型人才的培养提供有力保障。

基于应用型人才培养的环境类专业课程改革与实践——以《农业废弃物资源化工程》为例

满足社会经济发展对应用型人才培养的迫切需求已成为高校培养人才的重要任务。为了适应不断变化的社会需求和技术进步,必须对现有课程教学体系和方法进行全面改革和持续优化。本文将紧密围绕应用型人才培养目标,以农业废弃物资源化工程课程为例,探讨如何针对环境类专业课程进行教学方法的创新和改革。为环境类专业培养满足社会需求的应用型人才提供参考。

突出农业特色的生态学专业实践课程体系改革——以青岛农业大学为例

针对生态学专业实践课程体系存在的课程内容综合性与针对性不强,实习基地欠缺,毕业实习时间偏短等问题,结合农业院校自身发展的特点及实践课程体系改革与创新的目标,提出了实践课程体系改革与创新的实施措施,包括提高实验课程质量,突出实验课程的农业特色;优化实习内容,规范实习考核,加强实习基地建设;加长科研实践时间,提高毕业论文质量;加大经费投入,完善实验与实践教学条件。

地方农业院校重构环境工程专业人才培养体系研究

乡村振兴战略、共建美丽乡村为地方农业院校环境工程专业培养提出了新的要求。地方农业院校环境工程专业迫切需要以产业需求为导向,充分发挥农业学科优势,深化人才培养改革。针对目前农业院校环境工程专业人才培养中存在的主要问题,围绕地方农业高校服务乡村振兴的总体战略,对标新工科、新农科建设要求,以环境工程涉农创新人才培养为目标,构建了“1目标-2体系-2模块-2个平台”的课程体系。经过6年的实践,环境工程专业学生的实践能力和创新能力得到明显提升,为地方农业院校同类专业建设提供了参考。

加强实践教学环节管理提高农业资源与环境专业毕业生品质

实践教学环节是高等院校本科教育的必要组成部分,对提高学生分析与解决实际问题能力、实现应用型人才培养目标至关重要。文章结合青岛农业大学实际,从实验教学、课程教学实习、科研训练、毕业实习、实习基地建设等方面,剖析了农业资源与环境专业在实践教学环节的不足,提出了加强此专业管理的建议。

农业资源与环境专业英语教学的一点思考

随着经济的发展,用人单位更青睐于既有良好的专业基础,又有较高英语水平的复合型人才。在农业资源与环境专业英语教学中,注重师资培养,改进授课方式,培养学生的学习兴趣,提高学生的专业英语水平,使他们能基本看懂本专业科技文献,能写出较通顺的英文摘要。

乐陵科技小院农业专业学位研究生培养赋能乡村振兴的模式构建与实践

针对农业专业学位研究生培养中面临学农不知农、学农不爱农的突出问题,青岛农业大学依托乐陵“科技小院”,以服务乡村振兴为目标,将农业专业学位研究生培养工作融入乡村产业、人才、生态、文化和组织振兴中,构建农业专业学位研究生培养赋能乡村振兴的教育新模式,有效提升农业专业学位研究生培养的实践能力和综合素质,为乡村人才振兴“输血”和“造血”,促进乡村振兴有效精准落地和人才培养质量的提高。

新时代背景下“环境化学”课程思政教学改革与探索

在专业课教学过程中融入课程思政,是高校贯彻落实党的二十大精神的有效渠道。“环境化学”课程是环境科学与工程专业的必修课,将课程思政理念融入“环境化学”课程,让立德树人润物无声,助力学校将学生培养为德才兼具的环境人才。从“环境化学”开展课程思政的必要性谈起,探索了将课程思政融入“环境化学”的实现途径,制订了专业课程思政教学改革方案,以促进学生树立正确理想信念、政治信仰、社会责任与价值取向,从而达到知识教授与思想引领的有机融合。

我国涉农高校环境类专业课程设置特征及未来人才培养体系升级建议

在乡村振兴战略全面推进、农村人居环境治理得到广泛关注的时代背景下,环境类专业如何结合当前国家建设需求进一步完善适合知农爱农新型环保人才培养的课程体系,是当前环境类专业发展改革的一个重要方向。基于我国农业特色高校和环保强校涉农课程设置的前期调研,结合当前我国乡村振兴战略科技人才需求,该文重点梳理当前涉农课程的类别及课程建设特征,在此基础上剖析环境工程、环境科学、环境生态工程和农业资源与环境等专业的涉农课程设置特色,并提出适合未来我国生态环境领域知农爱农型人才培养的课程体系建设建议。相关研究结果有助于推动新时代知农爱农新型环保人才培养体系的升级与重构。

农业院校环境科学专业学科群建设及课程体系设置

文章以环境科学学科群的带头学科及其内涵、外延分析为基础,对环境科学专业学科群进行了系统分析;并以青岛农业大学环境科学专业课程组织为例,对农业院校环境科学专业学科群建设进行了探讨,为高等学校环境科学专业建设提供一种新范式。

环境保护专项资金绩效审计基准模型及其应用研究——基于资源配置的视角

基于资源配置的视角对环境保护专项资金的绩效审计基准进行研究,借鉴"空间目标"的思想,运用最优化方法构建了环保资金绩效审计的基准模型,并引入一个简化的实例,对基准模型的具体运用进行了阐述,以期为环保资金绩效审计从运行层面拓展到配置层面提供理论指导。

青岛市茶园土壤肥力及环境质量现状分析

茶园土壤肥力状况和环境质量直接影响茶叶产量和品质,本文采集青岛市代表性茶园表层（0-30 cm）土壤样品46个,分析了肥力指标和6种重金属元素含量。结果表明,青岛市茶园土壤pH平均值为5.08,近1/3的茶园土壤酸碱度不适宜;有机质平均含量15.0g/kg,73.9%的土样低于NY/T 391-2000土壤肥力III级标准;全氮含量0.10%,达到NY/T391-2000土壤肥力要求I级水平;碱解氮、速效磷和速效钾含量分别为144.53、66.47和218.40mg/kg,均属较高水平;6种重金属（Cd、Hg、As、Pb、Cr、Cu）的综合污染指数均小于1,符合NY 5020-2001、NY/T391-2000和NY 5199-2002的标准,部分茶园土壤铜单因子污染指数超过NY/T 391-2000和NY 5199-2002污染物含量I级标准。青岛市茶园土壤环境质量良好,但应注重改良茶园土壤酸碱度,提高有机质和全氮含量,在铜含量较高地区开发绿色或有机茶基地应慎重选址。

农业院校环境工程学课程教学改革初探

近几年,各高等院校环境类专业发展迅速,因此环境工程课程成为各校环境专业的主干课程,根据各校特色和实际情况改革传统环境工程学课程教学内容成为环境教育的一个关键问题。针对农业特色在农业院校环境工程学教学内容中的地位和重要作用,对农业院校环境工程学教学过程中存在的问题进行了分析,并对青岛农业大学近几年在环境类专业培养方案调整、课程教学大纲内容、教学手段、教学方法和实践训练方面积累的经验和今后发展方向进行了初步研究探讨。

农业院校环境工程专业实践教学改革研究

根据当前我国农业环境的严峻形势和农业院校环境工程专业办学面临的挑战,从农业特色在环境工程专业实践教学过程中的地位和当前社会需求角度,分析了农业院校环境工程专业实践教学过程中所存在的问题及其原因。根据近几年环境工程专业实践教学定位及改革过程中积累的经验,从实践教学内容、教学体系改革、专业实验设置和科研创新能力培养等方面进行了初步研究,并探讨了今后发展过程中应注意的问题。

区域农业景观视觉资源评价——以滦县为例

农业景观是中国重要的乡村景观资源,为了有效利用、建设和规划景观资源,笔者以滦县为案例,通过视觉质量和视觉敏感度对研究区域进行综合评价。视觉质量以VRM系统为基础从地貌、植被、水体、色彩、毗邻风景、视觉愉悦度等6个指标进行了评价;视觉敏感度选择相对坡度、相对视距和可视频率作为评价指标进行评价。将两种评价结果利用GIS系统等权重叠加,用自然断点法将视觉资源分为4个等级,Ⅰ级占总面积43.65%、Ⅱ级为37.21%、Ⅲ级为15.17%、Ⅳ级为3.97%。结果表明:滦县总体视觉资源较好,但中部一些乡镇景观视觉资源有待提高。

青岛丘陵区生态农业园的景观设计

传统农田的结构通常比较简单,免疫力和抗灾力低下,容易受到病原生物和大风及暴雨等灾害天气的影响与破坏。在分析青岛丘陵区的自然条件和主要农业灾害的基础上,运用景观生态学原理优化设计农田、林地、道路和沟渠的内部结构和空间布局。这种农业景观有助于发挥树木与作物之间的有益联系,从而增强农田生态系统的免疫力、抗灾力,可达到提高农业产量和产品质量的目的。另外,还能带来较高的观赏价值和丰富的产品类型。健康、优美、高效的农林复合景观,代表了未来生态农业的一种趋势,对青岛及周边丘陵区的农业发展有示范作用。