护理硕士专业学位研究生培养方案的专家调查研究

[目的]为制定护理硕士专业学位研究生培养的具体实施方案提供依据。[方法]专家函询的初问卷包括培养目标、培养方式及人才培养质量标准,并应用Delphi(德尔菲)法对33名专家进行函询。[结果]在培养目标、培养方式各方面形成良好的集中性趋势,88.9%的专家认为毕业后主要从事的角色为临床高级护理实践者。84.4%的专家认为可以招收有一定工作经验的本、专科毕业的注册护士,并且认为临床经验较多或较少的学生学制应该不同。多数专家倾向于设立双导师制,赞同以临床实践为主的培养方式,对考核倾向于临床综合考试加毕业论文。[结论]专家对培养目标、招生与学制、培养方式等方面基本达成一致意见,为构建护理硕士专业学位研究生的培养方案提供了依据。

护理本科生个人评价与人际沟通能力的相关性研究

[目的]了解护理本科生个人评价、人际沟通能力现状,并探讨两者之间的关系。[方法]采用个人评价问卷、支持性沟通量表对223名护理本科生进行问卷调查。[结果]护理本科生个人评价总分为(129.80±13.57)分,沟通能力总分为(67.80±8.11)分,人际沟通能力与个人评价总分及其因子学业表现、社会相互关系、交谈、总体自信水平、心境状态呈正相关(P<0.05)。[结论]护理本科生个人评价与人际沟通能力相关性较高。护理教育者应有针对性地培养护生的自信心,从而提高护生的人际沟通能力。

《护理学基础》实验教学管理

根据《护理学基础》实验课程的特点,结合实践教学工作经验,对《护理学基础》实验教学进行了初步探索。通过加强实验教学课前、课中、课后的管理,充分调动教学双方的积极性、主动性和创造性,提高了实验教学质量。

社区护理学实践教学的组织与实施

目的 探讨社区护理学实践教学管理模式及效果。方法在实践教学中实施实践准备、模拟实践、社区见习及社区实习4阶段教学管理。结果80．91％～95．45％的护生认为，实践教学管理模式提高学习主动性和积极性，提高知识的理解和运用能力，提高分析、解决问题能力等6项技能。结论4阶段社区护理实践教学管理，可丰富实践教学内容，优化实践教学环节，提高护生实践技能和综合素质。

新形势下社区护理学实践教学设计与实施

目的:探讨社区卫生服务新形势下社区护理学实践教学的最佳模式,提高本科护生的综合素质。方法:在社区护理学实践教学中实施模拟实践、社区见习、实地实践的三阶段改革教学法,采用综合评价方法了解改革效果。结果:校内实训优良率达86.7%,社区实践优良率达75.2%,110名学生中有108人(98.2%)对实践教学总体安排非常满意或比较满意,89人(81.0%)认为校内模拟实践很有必要,104人(94.5%)认为社区实习很有必要,98人(89.0%)对实践内容安排满意或比较满意,55人(50.0%)认为实习时间需要2周或更长时间,有92人(83.6%)对社区实习的效果满意或比较满意,96人(87.5%)认为通过实习对社区护理有了更深刻的了解。结论:社区护理学的三阶段改革教学法令学生满意,绝大多数护生对社区护理有了更深刻的认识和理解。

护理本科生英语教学行动研究实施与评价

目的:探索能够提高护理本科生英语学习效果的教学方法。方法:参与性行动研究,采用访谈法和问卷调查法进行教学效果评价。结果:护理本科生英语教学可分为单词积累、CBI教学法(护理英语查房)和即兴辩论三个阶段。结论:教学行动研究促使学生将英语学习与专业紧密结合,提高学生在专业活动中应用英语的能力;增强了学生团队合作能力,有利于培养国际化、合作型的护理人才。

老年人及慢性病病人访视护理评估工具的研究

[目的]研制一套规范化的老年人及慢性病病人访视护理评估工具。[方法]采用文献分析、专家访谈、问卷调查及现场试用等综合方法,以奥马哈系统为理论评估框架,结合国情筛选及确立评估内容;便利抽取4个社区服务中心居家老年慢性病病人试用该评估工具并对信度及效度进行检验。[结果]研制的评估表由访视护理问题评估、访视护理干预需求评估及访视护理简要记录3部分组成;8个评估条目Cohen’s Kappa值均>0.4,显示良好的评估员间信度水平;16名(100.0%)评估员认为该工具可规范健康问题、症状干预及护理记录的管理,内容科学、全面、简明;14名(87.5%)评估员对工具的实用性方面持肯定态度。[结论]老年人及慢性病病人访视护理评估工具内容科学、全面、简明,具有较好的实用性,可用于居家老年人及慢性病病人的规范化护理评估。

护理硕士专业学位研究生临床能力考评指标的初步构建

[目的]构建一套较为科学、适用的护理硕士专业学位研究生临床能力考评指标体系。[方法]采用文献回顾法和专家结构式访谈法初步确定评价指标框架,运用德尔菲法对备选指标进行2轮专家函询。[结果]函询专家的权威系数为0.85,判断系数0.90,熟悉程度0.80;1级、2级、3级指标的协调系数分别为0.307,0.192,0.194,专家咨询的协调程度较好。最终形成包括职业道德、临床实践能力、临床教学能力、临床管理能力和临床科研能力5项1级指标、14项2级指标、32项3级指标及其指标内涵和评价标准的考评指标体系。[结论]专家对护理硕士专业学位研究生临床能力考评指标体系各级指标条目意见集中,研究结果可信度高,为护理专硕的培养、考核、评价提供客观依据。

探究以学生为主体的《基础护理学》实验教学法

[目的]探讨以学生为主体的教学法在《基础护理学》实验教学中应用效果。[方法]随机抽取我校护理学院2007级护理本科01班、02班、03班学生为实验组,04班、05班学生为对照组,实验组采用以学生为主体的教学法,对照组采用传统教学法。课程结束后,对两组学生分别进行问卷调查教学方法满意度和教学实验考核评价,并对实验组进行问卷调查教学效果评价。[结果]实验组满意度(96.9%)高于对照组(86.4%);两组实验考核成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。实验组对以学生为主体的教学法教学效果评价高于传统教学法,差异有统计学意义(P<0.01)。[结论]以学生为主体的教学法优于传统教学法,可激发学生学习积极性,培养学生综合能力,提高教学效果。

护理专业学生信息素养培养的思考

阐述信息素养的概念、意义及其培养内容,重点论述当前护理教育在培养学生信息素养方面存在的问题及对策。

护理教育中评判性思维能力的培养

近年来,教育界越来越重视学生评判性思维能力的培养.人们把评判性思维与解决问题并列为思维的两大基本技能[1].1989年美国护理联盟(NLN, nursing league union)把评判性思维作为一项评定护理本科教育及更高层次教育质量的指令性指标[2-5].

“护理记录”多媒体教学课件的开发及应用

为使“护理记录”的教学更为直观,从而提高教学效果,利用Authorware、Photoeshope、Flash等软件将“护理记录”的教学内容以录像、图片、动画等方式展示出来,并制成光盘,用于173名学生的教学实践,结果深受学生欢迎,且提高了学生的学习兴趣。

以思维教育为核心教学模式在护理教学中的应用

目的:探讨以思维教育为核心的教学模式在护理本科生《护理教育与科研》教学中的应用,为提高其评判性思维技能水平提供借鉴。方法:对2005级76名和2006级96名五年制护理本科生采取以思维教育为核心的教学模式,教学前后分别采用WGCTA量表测量护生的评判性思维技能水平,6个月后对2006级护理本科生进行1次重测。应用SPSS15.0统计软件进行统计学处理。结果:教学前后护生的综合能力与评判性思维技能得分提高(P<0.05),教学结束后,2006级护生的两次评判性思维技能测量之间没有统计学差异(P>0.05)。结论:以思维教育为核心的教学模式可提高本科护生的评判性思维技能水平。

提高外科护理学临床见习质量的探讨

为巩固课堂教学效果,提高外科护理学整体教学质量,对外科护理学临床见习的教学方式进行改革,采取了启发式、对比式、归纳总结等多种教学手段,取得了良好效果。其主要优点在于,加强理论与实践的紧密联系,激发了学生的学习兴趣和动力,更新了教学理念,变被动见习为主动见习,提高了整体教学质量。

14例哮喘患者的夜间强化护理体会

2001年8月～2002年9月,我们对14例哮喘患者施行夜间强化护理,效果满意.现报告如下. 临床资料:选择同期住院的27例哮喘患者为研究对象,男15例,女12例;年龄18～73(47.6±13.2)岁,诊断均符合1997年中华医学会呼吸病学分会哮喘学组制定的标准.将27例患者随机分为观察组14例和对照组13例,其年龄、性别、无显著差异(P>0.05).夜间憋醒次数分别为16次及14次,P＞0.05.两组均在入院当天接受标准健康教育及常规治疗,并记录患者夜间憋醒次数.观察组于第4天施行强化护理.结果:1周后观察组和对照组夜间憋醒次数分别为9次及16次,前者明显低于后者(P<0.05).

神经危重症患者中心静脉置管感染相关因素分析及护理对策

目的：分析神经外科ICU中心静脉置管相关感染因素,并提出相应的护理对策。方法：回顾性分析2008年1月-2012年12月42例经锁骨下中心静脉置管感染的患者住院资料进行调查研究,分析引起置管感染的相关因素。结果：我科经锁骨下中心静脉置管的感染率为9.29%。NICU中心静脉置管相关感染主要包括：患者导管留置时间、颅脑损伤程度、血糖水平、置管人员技术水平及置管时机等。42例感染患者中总计培养菌株69株,其中革兰阳性菌38株（55.07%）,革兰阴性菌26株（37.68%）,真菌5株（7.25%）。发生导管相关感染的患者预后情况较未发生导管相关感染的患者差（P〈0.05）。结论：严格控制中心静脉导管留置时间,严格无菌操作,针对中心静脉置管感染的相关因素,制定合理的预防和护理措施对减少中心静脉置管相关感染的发生具有重要临床意义。

丹酚酸B对兔缺血再灌注心脏内皮细胞功能和血小板活化的影响

目的:观察丹酚酸B(salvianolicacid B,SA-B)对兔缺血再灌注心脏内皮细胞功能和血小板活化的影响。方法:将24只新西兰大耳白兔随机分为假手术组、缺血再灌注损伤组(模型组)和SA-B治疗组。结扎兔心脏左前降支0.5h造成心肌缺血后再灌注4h制成心肌缺血再灌注模型。SA-B治疗组于左前降支结扎后静滴SA-B溶液,其余各组静滴等量生理盐水。分别于结扎前、缺血0.5 h、再灌注1h及4h静脉采血,用硝酸还原酶法测定血浆一氧化氮(nitric oxide,NO)浓度,放射免疫法测定血浆内皮素(endothelin,ET)含量和血小板表面α颗粒膜蛋白140(alpha-granule membrane protein-140,GMP-140)的数目。结果:假手术组手术前后血浆NO浓度、ET含量和血小板表面GMP-140差别无统计学意义(P>0.05);模型组心肌缺血0.5h后,血浆NO浓度较术前及假手术组相应时间显著降低(P<0.05),并随再灌注时间延长呈进行性下降,而血浆ET含量和血小板表面GMP-140数目较术前及假手术组相应时间显著升高(P<0.05),并随再灌注时间延长进一步上升;治疗组应用SA-B后,再灌注1h及4h时血浆NO浓度较模型组相应时间明显升高(P<0.01),而血浆ET含量和血小板表面GMP-140数目较模型组相应时间明显降低(P<0.01)。结论:心脏缺血再灌注过程中存在血管内皮细胞功能损伤及血小板活化,SA-B具有保护内皮细胞和抑制血小板活化的作用。

脊柱后路手术中压疮预防的对照研究

[目的]探讨脊柱后路手术中预防压疮的措施及效果,并调查脊柱后路手术中病人发生压疮的危险因素,为完善手术中压疮的评估方法提供依据。[方法]选取行脊柱后路手术的病人100例,随机分为两组,实验组使用康惠尔透明贴和泡沫敷料预防压疮;对照组使用手术室常规防护措施,术后0h、24h、72h对病人进行压疮评估。[结果]术前血红蛋白、年龄、术中出血量是术中压疮发生的危险因素(P<0.05),对照组病人术后发生压疮5例,实验组病人术后发生压疮2例,两组比较有统计学意义(P<0.05)。[结论]康惠尔透明贴和泡沫敷料对于脊柱后路手术中压疮的预防有一定作用。

重症监护病房护士心理健康水平及其人格特征相关性分析

[目的]了解重症监护病房(ICU)护士心理健康状况与其基本人格特征的关系,为卫生行政主管部门进行人才选拔提供心理学依据。[方法]采用艾森克个性问卷(EPQ)、症状自评量表(SCL-90)对三级甲等医院ICU护士进行问卷调查。[结果]ICU护士有心理健康问题的检出率为7%;艾森克个性问卷中的神经质维度与心理健康显著呈正相关。[结论]具有情绪不稳定等人格特征,易造成ICU护士心理健康水平下降。相反,较稳定的情绪有助于ICU护士的心理健康。