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觉醒与自主:教师专业发展的基点--基于生活情境的研究
被引量:
9
1
作者
孙玉洁
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2008年第8期39-42,共4页
教师的生存状况是促进其专业发展的前提,而在研究领域中,人们对中小学教师真实生活中自主性缺失的状态还缺乏关注。服从内心的价值引领是教师个体走向专业发展的基点,赋予专业自主的权利是教师专业觉醒与自主的外部条件,帮助教师寻找&qu...
教师的生存状况是促进其专业发展的前提,而在研究领域中,人们对中小学教师真实生活中自主性缺失的状态还缺乏关注。服从内心的价值引领是教师个体走向专业发展的基点,赋予专业自主的权利是教师专业觉醒与自主的外部条件,帮助教师寻找"丢失的自我"是教师专业觉醒与专业自主的内在动力。
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关键词
课程改革
教师专业发展
专业自主
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职称材料
“做中学”、“从做中学”、“教学做合一”的比较研究
被引量:
18
2
作者
马勇军
《青岛大学师范学院学报》
2009年第1期22-26,共5页
"做中学"科学教育实验是当前我国科学教育改革的一个亮点,与杜威的"从做中学"和陶行知的"教学做合一"虽有相似之处,但它们的内涵、背景、目标和出发点、理论基础和实施方式都有差异,其意义不仅在于通过&q...
"做中学"科学教育实验是当前我国科学教育改革的一个亮点,与杜威的"从做中学"和陶行知的"教学做合一"虽有相似之处,但它们的内涵、背景、目标和出发点、理论基础和实施方式都有差异,其意义不仅在于通过"做中学"影响儿童的行为和思维方式,而且会有助于全社会科学文化建设和民族素质提高。
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关键词
科学教育
“做中学”
“从做中学”
“教学做合一”
比较
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职称材料
教育爱——一个被忽略了的教育学核心范畴
被引量:
6
3
作者
王有升
《青岛大学师范学院学报》
2012年第4期5-10,共6页
"教育爱"在教育实践过程中具有相当的重要性,也理应是教育学中的一个核心性范畴,但在当今的教育学理论中却鲜少对此的直接探讨。"教育爱"是教师在教育过程中对学生所施予的一种爱,因其明确的教育性意向而具有相对...
"教育爱"在教育实践过程中具有相当的重要性,也理应是教育学中的一个核心性范畴,但在当今的教育学理论中却鲜少对此的直接探讨。"教育爱"是教师在教育过程中对学生所施予的一种爱,因其明确的教育性意向而具有相对独特的内涵。结合一些经典的爱的理论论述,可以使我们进一步明确爱的实质内涵及"教育爱"的独特特征。
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关键词
爱
“教育爱”
教育学
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职称材料
用教育名著启迪学生的教育智慧
被引量:
4
4
作者
王有升
《青岛大学师范学院学报》
2004年第3期114-117,共4页
关键词
教育名著
教育智慧
形成机制
教育方式
知识化
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职称材料
学校改革的社会学研究简论
被引量:
4
5
作者
王有升
《青岛大学师范学院学报》
2005年第1期98-102,共5页
“学校改革”是指在新的教育理念的指导下以教育教学的变革为核心的、由学校自觉进行的对长期形成的现状的有意识的改变。运用社会学的理论视野与研究方式对作为一种“社会事实”的学校改革过程进行研究,主要探讨学校教育的现实存在与...
“学校改革”是指在新的教育理念的指导下以教育教学的变革为核心的、由学校自觉进行的对长期形成的现状的有意识的改变。运用社会学的理论视野与研究方式对作为一种“社会事实”的学校改革过程进行研究,主要探讨学校教育的现实存在与发展变革的内在机制是什么,新的教育理念在变革过程中发挥怎样的作用,又是如何发挥作用的,改革是如何具体进行的。
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关键词
学校改革
社会学研究
教育理念
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职称材料
科学课程中科学史教育的回顾与展望
被引量:
3
6
作者
马勇军
《青岛大学师范学院学报》
2008年第2期106-111,共6页
世界范围内科学课程中科学史教育经历了与高等科学教育的结合、与基础教育科学课程的结合和HPS教育三个阶段。而国内当前对科学史教育价值仍不甚明确,以致在实践层面上存在很多问题。应该在国际HPS教育理论基础上,根据当代中国社会与科...
世界范围内科学课程中科学史教育经历了与高等科学教育的结合、与基础教育科学课程的结合和HPS教育三个阶段。而国内当前对科学史教育价值仍不甚明确,以致在实践层面上存在很多问题。应该在国际HPS教育理论基础上,根据当代中国社会与科学教育发展现状,以科学史学、科学哲学和科学文化学的成果指导科学课程中的科学史教育,贯彻科学史教育的HPCS理念。
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关键词
科学史教育
科学课程
回顾
展望
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职称材料
强化教育专业技能 培养高素质小学教师
被引量:
1
7
作者
孙玉洁
《青岛大学师范学院学报》
2007年第1期119-123,共5页
课程建设越来越成为制约小学教育本科专业发展的重要问题。研究并建构以社会需求为导向,突出专业教育技能训练的课程体系,是体现师范性和学术性相统一原则,培养适应基础教育改革的、有发展后劲的高素质小学教师的重要前提。
关键词
小学教育本科专业
课程设置
教育专业技能
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职称材料
论校本教育改革的几种基本取向
8
作者
王有升
《当代教育科学》
北大核心
2005年第9期12-14,共3页
本文从改革的动力机制及改革的方法论特征两个角度对当今中小学学校中以改进教育教学为核心的校本教育改革取向予以类型分析,认为在专业教育理念指导下的实践反思型的学校改革应是当今学校改革的主流取向。
关键词
基本取向
教育改革
学校改革
中小学学校
方法论特征
类型分析
改革取向
校本教育
教育教学
动力机制
教育理念
反思型
专业
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职称材料
当教育公平成为一种国家意志
9
作者
王有升
《青岛大学师范学院学报》
2011年第1期10-12,共3页
2010年7月由中共中央国务院正式颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)在中国教育乃至社会发展史上必将具有一种里程碑式意义。在中国建设现代化强国"百年梦想"逐步实现之际,在改革开放已...
2010年7月由中共中央国务院正式颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)在中国教育乃至社会发展史上必将具有一种里程碑式意义。在中国建设现代化强国"百年梦想"逐步实现之际,在改革开放已然带来辉煌成就,中国社会已发生深刻变革的历史时期,在全球化进程已悄然而至的时代,教育再一次吸引了全社会的目光,并被寄予了厚望。
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关键词
中国教育
国家意志
中共中央国务院
教育改革
改革开放
发展史
社会
现代化
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职称材料
新形势下义务教育发展展望
10
作者
马勇军
《青岛大学师范学院学报》
2011年第1期12-14,共3页
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)作为中国进入21世纪后的第一个教育规划纲要,是党中央、国务院着眼于全面建成小康社会和现代化建设全局作出的战略决策,是对我国未来十年教育事业发展进行的...
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)作为中国进入21世纪后的第一个教育规划纲要,是党中央、国务院着眼于全面建成小康社会和现代化建设全局作出的战略决策,是对我国未来十年教育事业发展进行的全面谋划和前瞻性部署。
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关键词
教育发展
展望
教育规划
教育改革
小康社会
教育事业
现代化
国务院
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职称材料
关注闲暇教育——评庞桂美的新作《闲暇教育论》
11
作者
王有升
《青岛大学师范学院学报》
2005年第2期125-126,共2页
关键词
美的
教育学
人的发展
科学
社会
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职称材料
论教育的人类学意义——对教育起点的探讨
12
作者
王有升
《青岛大学师范学院学报》
2009年第1期17-21,共5页
教育实践的进行及教育学理论的建构都需要经常回归到对"人为什么需要教育"这一根本性问题的反思上。人的可教育性及对教育的需要是人的根本性标志之一,人类社会的延续与更新都需要通过教育才得以可能,教育是人类理想的最主要...
教育实践的进行及教育学理论的建构都需要经常回归到对"人为什么需要教育"这一根本性问题的反思上。人的可教育性及对教育的需要是人的根本性标志之一,人类社会的延续与更新都需要通过教育才得以可能,教育是人类理想的最主要寄托之所。
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关键词
可教育性
社会化
社会延续
人类理想
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职称材料
优秀教学模式的实践生成研究——基于行动研究的启示
13
作者
马勇军
《青岛大学师范学院学报》
2012年第4期17-21,共5页
行动研究发现:优秀教学模式的实践生成是基础教育课程改革中的新现象,生成的教学模式具有体现新课程理念、经过初步实践检验、操作性较强但理论性、系统性稍弱的特点,其生成过程经历了个体初步尝试期、个体明确探索期、个体探索高原期...
行动研究发现:优秀教学模式的实践生成是基础教育课程改革中的新现象,生成的教学模式具有体现新课程理念、经过初步实践检验、操作性较强但理论性、系统性稍弱的特点,其生成过程经历了个体初步尝试期、个体明确探索期、个体探索高原期、学校关注与支持期、专业力量推动与完善期五个阶段。浓厚的教育教学内在兴趣、强烈的自主专业发展意识、丰富的学科教学知识和优良的专业习惯是影响优秀教学模式实践生成的个体因素;课改大背景、校长支持、同伴互助和专业力量支持是保证教学模式实践生成的外部因素。
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关键词
基础教育课程改革
教学模式
实践生成
行动研究
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职称材料
和谐教育的实质内涵与学校变革
14
作者
王有升
张星
《青岛大学师范学院学报》
2009年第4期5-10,共6页
"和谐教育"思想在人类历史上源远流长,在当前时期更突显其时代意义。作为一种教育理念的"和谐教育"的实质内涵,首先指向的是作为教育目标的人的和谐发展,其次指向教育过程中尤其是课堂教学过程中学生主体性的发挥...
"和谐教育"思想在人类历史上源远流长,在当前时期更突显其时代意义。作为一种教育理念的"和谐教育"的实质内涵,首先指向的是作为教育目标的人的和谐发展,其次指向教育过程中尤其是课堂教学过程中学生主体性的发挥与调动,还指向学校管理层面的整体改进。学校应基于和谐教育理念进行整体课程开发,注重身心和谐与美的陶冶,"以美启智"、"以美储善",提升教师的"文化自觉";在课堂教学过程中,让课堂富有美感,焕发出生命的活力,建构"和而不同"的课堂;在学校管理方面应追求"和谐管理",打造真正的"共同体",建立新型学校制度。
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关键词
和谐教育
教师的文化自觉
和而不同的课堂
学校变革
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职称材料
地方高校“大学文化”境况的体制成因分析
15
作者
王有升
《山东高等教育》
2014年第6期12-20,共9页
客观现实状态的大学文化是大学所呈现出来的整体精神状态,或弥散于大学上空的"意识状态",在很大程度上是其现实生存境况的反映,受到大学内外体制状况的制约。中国高校处于同一或相似的体制脉络中,因而表现出一些共同的"...
客观现实状态的大学文化是大学所呈现出来的整体精神状态,或弥散于大学上空的"意识状态",在很大程度上是其现实生存境况的反映,受到大学内外体制状况的制约。中国高校处于同一或相似的体制脉络中,因而表现出一些共同的"大学文化"特征:一是相对受限的大学之"超越性",二是官僚文化对大学文化的主导与掌控。制约中国高校"大学文化"发展的体制问题在地方大学中暴露地更为极端与尖锐。
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关键词
地方高校
大学文化
体制分析
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职称材料
中学理科教材中科学史研究的中外比较与启示
16
作者
马勇军
《青岛大学师范学院学报》
2011年第3期9-15,共7页
国内外学者对中学理科教材中科学史的内容设计进行了大量研究,该领域的研究在历史与背景、研究视角、研究对象等方面存在明显差异。据此,建议国内学者今后应该以HPCS教育观指导研究、扩大研究对象范围、追求研究方法和工具的精细化和本...
国内外学者对中学理科教材中科学史的内容设计进行了大量研究,该领域的研究在历史与背景、研究视角、研究对象等方面存在明显差异。据此,建议国内学者今后应该以HPCS教育观指导研究、扩大研究对象范围、追求研究方法和工具的精细化和本土化、加强教材编写与课程标准、教学实施的动态衔接研究。
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关键词
中学理科教材
科学史教育
比较与启示
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职称材料
论学校教育实践的生成与变革逻辑——一种社会学分析
17
作者
王有升
杜垒
《青岛大学师范学院学报》
2008年第2期102-105,共4页
学校教育教学改革的深入切实推进需要我们不能将目光仅仅停留于"体制"与"观念"的层面,而更应关注学校教育实践的生成与变革本身。学校教育实践是被社会地生成与建构起来的,其变革机制的核心在于实践情境的改变及实...
学校教育教学改革的深入切实推进需要我们不能将目光仅仅停留于"体制"与"观念"的层面,而更应关注学校教育实践的生成与变革本身。学校教育实践是被社会地生成与建构起来的,其变革机制的核心在于实践情境的改变及实践者反思意识的激发与唤起。
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关键词
学校教育实践
学校教育改革
社会学分析
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职称材料
变革学前教师教育,培育优质学前师资
被引量:
3
18
作者
李德林
《青岛大学师范学院学报》
2011年第1期14-16,共3页
百年大计,教育为本。作为教育基石的学前教育寄托着每一个家庭的梦想与期盼。自2010年6月以来,党和国家领导人着眼于中华民族的长远发展,多次对学前教育作出重要批示和讲话。尤其是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020...
百年大计,教育为本。作为教育基石的学前教育寄托着每一个家庭的梦想与期盼。自2010年6月以来,党和国家领导人着眼于中华民族的长远发展,多次对学前教育作出重要批示和讲话。尤其是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称《纲要》)的出台,使得学前教育的地位和作用得以更大程度的凸显。《纲要》中提出了“基本普及学前教育”、“明确政府职责”和“重点发展农村学前教育”三大任务,并对如何推动学前教育科学发展进行了一系列战略部署。
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关键词
教师教育
学前教育
师资
优质
培育
国家领导人
中华民族
教育改革
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职称材料
论现代学校的体制建构
被引量:
7
19
作者
王有升
《教育学报》
北大核心
2005年第2期71-75,95,共6页
同现代社会的其他制度建制一样,现代学校的体制特征最深刻地体现在两个方面:一是科层体制,二是微观规训体制。在现代学校的体制建构与我们所追求的教育理念之间存在着内在的矛盾与张力,它往往成为改革所可能达到的内在“限度”。我们今...
同现代社会的其他制度建制一样,现代学校的体制特征最深刻地体现在两个方面:一是科层体制,二是微观规训体制。在现代学校的体制建构与我们所追求的教育理念之间存在着内在的矛盾与张力,它往往成为改革所可能达到的内在“限度”。我们今天所要进行的学校改革需要对这种“体制建构”进行明确系统的认识与反思。
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关键词
现代学校
体制建构
学校改革
教育社会学
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职称材料
论综合性大学教师教育的体制创新
被引量:
6
20
作者
王有升
《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
2010年第1期61-64,共4页
对于那些经合并进入到综合性大学的传统师范院校来说,原有的师范传统及教师教育运行体制可能会受到很大的挑战,甚或会在合并的过程中流失。对于这一类综合性大学中的教师教育来说面临着更为紧迫的体制创新。为此,我们需要重新反思师范...
对于那些经合并进入到综合性大学的传统师范院校来说,原有的师范传统及教师教育运行体制可能会受到很大的挑战,甚或会在合并的过程中流失。对于这一类综合性大学中的教师教育来说面临着更为紧迫的体制创新。为此,我们需要重新反思师范教育的传统与教师教育的独特性,明确师范教育体制的发展历程与基本经验,进而实现办学体制、学科建设体制以及教师专业教学机构设置体制等方面的创新。
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关键词
综合性大学
教师教育
体制创新
原文传递
题名
觉醒与自主:教师专业发展的基点--基于生活情境的研究
被引量:
9
1
作者
孙玉洁
机构
青岛大学师范学院基础教育研究中心
副主任、副教授
出处
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2008年第8期39-42,共4页
文摘
教师的生存状况是促进其专业发展的前提,而在研究领域中,人们对中小学教师真实生活中自主性缺失的状态还缺乏关注。服从内心的价值引领是教师个体走向专业发展的基点,赋予专业自主的权利是教师专业觉醒与自主的外部条件,帮助教师寻找"丢失的自我"是教师专业觉醒与专业自主的内在动力。
关键词
课程改革
教师专业发展
专业自主
分类号
G451.1 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
“做中学”、“从做中学”、“教学做合一”的比较研究
被引量:
18
2
作者
马勇军
机构
青岛大学师范学院基础教育研究中心
出处
《青岛大学师范学院学报》
2009年第1期22-26,共5页
文摘
"做中学"科学教育实验是当前我国科学教育改革的一个亮点,与杜威的"从做中学"和陶行知的"教学做合一"虽有相似之处,但它们的内涵、背景、目标和出发点、理论基础和实施方式都有差异,其意义不仅在于通过"做中学"影响儿童的行为和思维方式,而且会有助于全社会科学文化建设和民族素质提高。
关键词
科学教育
“做中学”
“从做中学”
“教学做合一”
比较
Keywords
science education
"learning by doing"
"integrative teaching, doing and learning"
comparison
分类号
G40-059.9 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
教育爱——一个被忽略了的教育学核心范畴
被引量:
6
3
作者
王有升
机构
青岛大学师范学院基础教育研究中心
出处
《青岛大学师范学院学报》
2012年第4期5-10,共6页
文摘
"教育爱"在教育实践过程中具有相当的重要性,也理应是教育学中的一个核心性范畴,但在当今的教育学理论中却鲜少对此的直接探讨。"教育爱"是教师在教育过程中对学生所施予的一种爱,因其明确的教育性意向而具有相对独特的内涵。结合一些经典的爱的理论论述,可以使我们进一步明确爱的实质内涵及"教育爱"的独特特征。
关键词
爱
“教育爱”
教育学
Keywords
love
educational love
pedagogy uld be an research. it has its can make
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
用教育名著启迪学生的教育智慧
被引量:
4
4
作者
王有升
机构
青岛大学师范学院基础教育研究中心
出处
《青岛大学师范学院学报》
2004年第3期114-117,共4页
关键词
教育名著
教育智慧
形成机制
教育方式
知识化
分类号
G652 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
学校改革的社会学研究简论
被引量:
4
5
作者
王有升
机构
青岛大学师范学院基础教育研究中心
出处
《青岛大学师范学院学报》
2005年第1期98-102,共5页
文摘
“学校改革”是指在新的教育理念的指导下以教育教学的变革为核心的、由学校自觉进行的对长期形成的现状的有意识的改变。运用社会学的理论视野与研究方式对作为一种“社会事实”的学校改革过程进行研究,主要探讨学校教育的现实存在与发展变革的内在机制是什么,新的教育理念在变革过程中发挥怎样的作用,又是如何发挥作用的,改革是如何具体进行的。
关键词
学校改革
社会学研究
教育理念
Keywords
school-reform
sociological study
educational ideas
分类号
G40-052 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
科学课程中科学史教育的回顾与展望
被引量:
3
6
作者
马勇军
机构
青岛大学师范学院基础教育研究中心
出处
《青岛大学师范学院学报》
2008年第2期106-111,共6页
文摘
世界范围内科学课程中科学史教育经历了与高等科学教育的结合、与基础教育科学课程的结合和HPS教育三个阶段。而国内当前对科学史教育价值仍不甚明确,以致在实践层面上存在很多问题。应该在国际HPS教育理论基础上,根据当代中国社会与科学教育发展现状,以科学史学、科学哲学和科学文化学的成果指导科学课程中的科学史教育,贯彻科学史教育的HPCS理念。
关键词
科学史教育
科学课程
回顾
展望
分类号
G40-09 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
强化教育专业技能 培养高素质小学教师
被引量:
1
7
作者
孙玉洁
机构
青岛大学师范学院基础教育研究中心
出处
《青岛大学师范学院学报》
2007年第1期119-123,共5页
文摘
课程建设越来越成为制约小学教育本科专业发展的重要问题。研究并建构以社会需求为导向,突出专业教育技能训练的课程体系,是体现师范性和学术性相统一原则,培养适应基础教育改革的、有发展后劲的高素质小学教师的重要前提。
关键词
小学教育本科专业
课程设置
教育专业技能
分类号
G65 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
论校本教育改革的几种基本取向
8
作者
王有升
机构
山东
青岛大学师范学院基础教育研究中心
出处
《当代教育科学》
北大核心
2005年第9期12-14,共3页
文摘
本文从改革的动力机制及改革的方法论特征两个角度对当今中小学学校中以改进教育教学为核心的校本教育改革取向予以类型分析,认为在专业教育理念指导下的实践反思型的学校改革应是当今学校改革的主流取向。
关键词
基本取向
教育改革
学校改革
中小学学校
方法论特征
类型分析
改革取向
校本教育
教育教学
动力机制
教育理念
反思型
专业
分类号
G40-057 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
当教育公平成为一种国家意志
9
作者
王有升
机构
青岛大学师范学院基础教育研究中心
出处
《青岛大学师范学院学报》
2011年第1期10-12,共3页
文摘
2010年7月由中共中央国务院正式颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)在中国教育乃至社会发展史上必将具有一种里程碑式意义。在中国建设现代化强国"百年梦想"逐步实现之际,在改革开放已然带来辉煌成就,中国社会已发生深刻变革的历史时期,在全球化进程已悄然而至的时代,教育再一次吸引了全社会的目光,并被寄予了厚望。
关键词
中国教育
国家意志
中共中央国务院
教育改革
改革开放
发展史
社会
现代化
分类号
G521 [文化科学—教育技术学]
下载PDF
职称材料
题名
新形势下义务教育发展展望
10
作者
马勇军
机构
青岛大学师范学院基础教育研究中心
出处
《青岛大学师范学院学报》
2011年第1期12-14,共3页
文摘
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)作为中国进入21世纪后的第一个教育规划纲要,是党中央、国务院着眼于全面建成小康社会和现代化建设全局作出的战略决策,是对我国未来十年教育事业发展进行的全面谋划和前瞻性部署。
关键词
教育发展
展望
教育规划
教育改革
小康社会
教育事业
现代化
国务院
分类号
G521 [文化科学—教育技术学]
下载PDF
职称材料
题名
关注闲暇教育——评庞桂美的新作《闲暇教育论》
11
作者
王有升
机构
青岛大学师范学院基础教育研究中心
出处
《青岛大学师范学院学报》
2005年第2期125-126,共2页
关键词
美的
教育学
人的发展
科学
社会
分类号
TS914.25 [轻工技术与工程]
G40 [文化科学—教育学原理]
下载PDF
职称材料
题名
论教育的人类学意义——对教育起点的探讨
12
作者
王有升
机构
青岛大学师范学院基础教育研究中心
出处
《青岛大学师范学院学报》
2009年第1期17-21,共5页
文摘
教育实践的进行及教育学理论的建构都需要经常回归到对"人为什么需要教育"这一根本性问题的反思上。人的可教育性及对教育的需要是人的根本性标志之一,人类社会的延续与更新都需要通过教育才得以可能,教育是人类理想的最主要寄托之所。
关键词
可教育性
社会化
社会延续
人类理想
Keywords
educability
socialization
social continuation
human ideal
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
优秀教学模式的实践生成研究——基于行动研究的启示
13
作者
马勇军
机构
青岛大学师范学院基础教育研究中心
出处
《青岛大学师范学院学报》
2012年第4期17-21,共5页
文摘
行动研究发现:优秀教学模式的实践生成是基础教育课程改革中的新现象,生成的教学模式具有体现新课程理念、经过初步实践检验、操作性较强但理论性、系统性稍弱的特点,其生成过程经历了个体初步尝试期、个体明确探索期、个体探索高原期、学校关注与支持期、专业力量推动与完善期五个阶段。浓厚的教育教学内在兴趣、强烈的自主专业发展意识、丰富的学科教学知识和优良的专业习惯是影响优秀教学模式实践生成的个体因素;课改大背景、校长支持、同伴互助和专业力量支持是保证教学模式实践生成的外部因素。
关键词
基础教育课程改革
教学模式
实践生成
行动研究
Keywords
teaching model
practical generation
action research
分类号
G632 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
和谐教育的实质内涵与学校变革
14
作者
王有升
张星
机构
青岛大学师范学院基础教育研究中心
青岛
市崂山区实验小学
出处
《青岛大学师范学院学报》
2009年第4期5-10,共6页
基金
全国教育科学"十一五"规划2008年度教育部规划课题"和谐教育的校本行动研究"(FHB080490)
文摘
"和谐教育"思想在人类历史上源远流长,在当前时期更突显其时代意义。作为一种教育理念的"和谐教育"的实质内涵,首先指向的是作为教育目标的人的和谐发展,其次指向教育过程中尤其是课堂教学过程中学生主体性的发挥与调动,还指向学校管理层面的整体改进。学校应基于和谐教育理念进行整体课程开发,注重身心和谐与美的陶冶,"以美启智"、"以美储善",提升教师的"文化自觉";在课堂教学过程中,让课堂富有美感,焕发出生命的活力,建构"和而不同"的课堂;在学校管理方面应追求"和谐管理",打造真正的"共同体",建立新型学校制度。
关键词
和谐教育
教师的文化自觉
和而不同的课堂
学校变革
Keywords
harmonious education
cultural consciousness of the teacher
harmonious classroom
school transformation
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
地方高校“大学文化”境况的体制成因分析
15
作者
王有升
机构
青岛大学师范学院基础教育研究中心
出处
《山东高等教育》
2014年第6期12-20,共9页
基金
教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目"我国教育改革和发展的社会支持系统研究"(12JZD046)阶段性研究成果
文摘
客观现实状态的大学文化是大学所呈现出来的整体精神状态,或弥散于大学上空的"意识状态",在很大程度上是其现实生存境况的反映,受到大学内外体制状况的制约。中国高校处于同一或相似的体制脉络中,因而表现出一些共同的"大学文化"特征:一是相对受限的大学之"超越性",二是官僚文化对大学文化的主导与掌控。制约中国高校"大学文化"发展的体制问题在地方大学中暴露地更为极端与尖锐。
关键词
地方高校
大学文化
体制分析
Keywords
local colleges and universities
university culture
systematic analysis
分类号
G648.4 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
中学理科教材中科学史研究的中外比较与启示
16
作者
马勇军
机构
青岛大学师范学院基础教育研究中心
出处
《青岛大学师范学院学报》
2011年第3期9-15,共7页
文摘
国内外学者对中学理科教材中科学史的内容设计进行了大量研究,该领域的研究在历史与背景、研究视角、研究对象等方面存在明显差异。据此,建议国内学者今后应该以HPCS教育观指导研究、扩大研究对象范围、追求研究方法和工具的精细化和本土化、加强教材编写与课程标准、教学实施的动态衔接研究。
关键词
中学理科教材
科学史教育
比较与启示
Keywords
middle school science textbooks
education of the history of science
comparison and inspiration
分类号
G423.3 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
论学校教育实践的生成与变革逻辑——一种社会学分析
17
作者
王有升
杜垒
机构
青岛大学师范学院基础教育研究中心
临沂市兰山区办事处第一中学
出处
《青岛大学师范学院学报》
2008年第2期102-105,共4页
基金
山东省教育科学"十一五"规划课题"中小学学校改进的理论与实践研究"(115GG92)的阶段性成果
文摘
学校教育教学改革的深入切实推进需要我们不能将目光仅仅停留于"体制"与"观念"的层面,而更应关注学校教育实践的生成与变革本身。学校教育实践是被社会地生成与建构起来的,其变革机制的核心在于实践情境的改变及实践者反思意识的激发与唤起。
关键词
学校教育实践
学校教育改革
社会学分析
分类号
G40-01 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
变革学前教师教育,培育优质学前师资
被引量:
3
18
作者
李德林
机构
青岛大学师范学院基础教育研究中心
出处
《青岛大学师范学院学报》
2011年第1期14-16,共3页
文摘
百年大计,教育为本。作为教育基石的学前教育寄托着每一个家庭的梦想与期盼。自2010年6月以来,党和国家领导人着眼于中华民族的长远发展,多次对学前教育作出重要批示和讲话。尤其是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称《纲要》)的出台,使得学前教育的地位和作用得以更大程度的凸显。《纲要》中提出了“基本普及学前教育”、“明确政府职责”和“重点发展农村学前教育”三大任务,并对如何推动学前教育科学发展进行了一系列战略部署。
关键词
教师教育
学前教育
师资
优质
培育
国家领导人
中华民族
教育改革
分类号
G650 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
论现代学校的体制建构
被引量:
7
19
作者
王有升
机构
青岛大学师范学院基础教育研究中心
出处
《教育学报》
北大核心
2005年第2期71-75,95,共6页
文摘
同现代社会的其他制度建制一样,现代学校的体制特征最深刻地体现在两个方面:一是科层体制,二是微观规训体制。在现代学校的体制建构与我们所追求的教育理念之间存在着内在的矛盾与张力,它往往成为改革所可能达到的内在“限度”。我们今天所要进行的学校改革需要对这种“体制建构”进行明确系统的认识与反思。
关键词
现代学校
体制建构
学校改革
教育社会学
Keywords
modern schools
systematic construction
school reform
the sociology of education
分类号
G46 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
论综合性大学教师教育的体制创新
被引量:
6
20
作者
王有升
机构
青岛大学师范学院基础教育研究中心
副教授
出处
《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
2010年第1期61-64,共4页
文摘
对于那些经合并进入到综合性大学的传统师范院校来说,原有的师范传统及教师教育运行体制可能会受到很大的挑战,甚或会在合并的过程中流失。对于这一类综合性大学中的教师教育来说面临着更为紧迫的体制创新。为此,我们需要重新反思师范教育的传统与教师教育的独特性,明确师范教育体制的发展历程与基本经验,进而实现办学体制、学科建设体制以及教师专业教学机构设置体制等方面的创新。
关键词
综合性大学
教师教育
体制创新
Keywords
integrative university, teacher-education, systematic innovation
分类号
G645.1 [文化科学—高等教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
觉醒与自主:教师专业发展的基点--基于生活情境的研究
孙玉洁
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2008
9
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职称材料
2
“做中学”、“从做中学”、“教学做合一”的比较研究
马勇军
《青岛大学师范学院学报》
2009
18
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职称材料
3
教育爱——一个被忽略了的教育学核心范畴
王有升
《青岛大学师范学院学报》
2012
6
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职称材料
4
用教育名著启迪学生的教育智慧
王有升
《青岛大学师范学院学报》
2004
4
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职称材料
5
学校改革的社会学研究简论
王有升
《青岛大学师范学院学报》
2005
4
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职称材料
6
科学课程中科学史教育的回顾与展望
马勇军
《青岛大学师范学院学报》
2008
3
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职称材料
7
强化教育专业技能 培养高素质小学教师
孙玉洁
《青岛大学师范学院学报》
2007
1
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职称材料
8
论校本教育改革的几种基本取向
王有升
《当代教育科学》
北大核心
2005
0
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职称材料
9
当教育公平成为一种国家意志
王有升
《青岛大学师范学院学报》
2011
0
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职称材料
10
新形势下义务教育发展展望
马勇军
《青岛大学师范学院学报》
2011
0
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职称材料
11
关注闲暇教育——评庞桂美的新作《闲暇教育论》
王有升
《青岛大学师范学院学报》
2005
0
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职称材料
12
论教育的人类学意义——对教育起点的探讨
王有升
《青岛大学师范学院学报》
2009
0
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职称材料
13
优秀教学模式的实践生成研究——基于行动研究的启示
马勇军
《青岛大学师范学院学报》
2012
0
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职称材料
14
和谐教育的实质内涵与学校变革
王有升
张星
《青岛大学师范学院学报》
2009
0
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职称材料
15
地方高校“大学文化”境况的体制成因分析
王有升
《山东高等教育》
2014
0
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职称材料
16
中学理科教材中科学史研究的中外比较与启示
马勇军
《青岛大学师范学院学报》
2011
0
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职称材料
17
论学校教育实践的生成与变革逻辑——一种社会学分析
王有升
杜垒
《青岛大学师范学院学报》
2008
0
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职称材料
18
变革学前教师教育,培育优质学前师资
李德林
《青岛大学师范学院学报》
2011
3
下载PDF
职称材料
19
论现代学校的体制建构
王有升
《教育学报》
北大核心
2005
7
下载PDF
职称材料
20
论综合性大学教师教育的体制创新
王有升
《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
2010
6
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