发达国家师范教育体制的变革及教师教育的兴起

为适应科技革命与社会发展的要求 ,国外注意从制度上保障和引导高等师范教育向更高的层次和水平发展。师范教育要求“学术性”和“师范性”整合。教师资格证书制度是对教师素质的规范和教师任用标准的确定。教师教育的概念更将师资的职前培养和职后培训一体化了 。

大学新生自我意识发展的矛盾与教育对策

大学生自我意识出现的矛盾，是其成长过程中心理还不成熟的表现，是受社会多元价值观及高三特殊环境下不恰当的引导的影响而形成的。它是大学生自我意识发展过程中不可避免的正常的现象。对大学新生自我意识出现的矛盾，必须正视它并及时加以引导和教育，以达到自我的真正统一和健康。

文化融会与人格完善——高等教育目的刍议

高校乃文化融会之地。大学应有传递知识和学术创新的文化价值观 ,要使科学文化与人文文化统一 ,中外文化交融。让学子们成长在文化荟萃的氛围之中 ,通过学科交叉 ,文理渗透 ,中西文化整合 ,理想文化与现实文化协调等以形成文化整合能力 ,并在良好的教师文化的影响下 ,使高等教育不断向培养出人格完善的人这一神圣的教育目的迈进。

教育之适应与超越:一种生态学分析

生态学认为人和自然之间 ,永远是自然决定人的发展 ,人的超越只有顺从于人的适应才有利于生态平衡。以培养人为旨归的教育的超越相对于教育的适应只能是第二位的 ,适应是前提和基础。当前 。

高师公共心理学课程增设心理实验教学试验研究

本文对我院公共心理学增设心理实验教学的教学试验效果进行评价 ,其结论是 :增设心理实验教学有助于提高学生学习兴趣、增强学习价值感 ,加深对心理学知识的理解和运用 ;有助于培养学生科研能力 ;对心理学教学大纲的制定有参考价值 ;同时也指出心理实验教学需要不断创设有利条件 ,才能取得教学成效。

国际社会对教师素质及其专业化的要求

各国面向 2 1世纪都在进行师范教育的改革 ,随着社会的发展 ,人们对教师的素质提出了新的要求。教师专业化确定了教师是一种专业人员 ,教师专业化要求加强教师的教育科学素养训练。国际社会对师范教育和教师专业化的期望与要求 。

建构主义学习理论与我国当前的教学改革

建构主义学习理论对有关知识概念、意义建构、协作学习、学习情境等问题提出了独特的解释和建议 ,它对我国当前的教学改革有一定的应用价值。