中学物理教学跨学科的可视化分析和建议

在新颁布的《义务教育物理课程标准(2022年版)》中,跨学科实践作为一级主题写入课程内容这一部分。利用文献计量分析软件CiteSpace作为研究工具,对2000~2022年中国知网上物理跨学科实践的相关文献从发文量年度分布、发文作者及其机构、研究热点分布、研究时间线视图几个方面进行可视化分析,并对实际教学提出了建议。

基于艺术核心素养开展初中音乐过程性评价

本文将围绕基于艺术核心素养开展初中音乐过程性评价设计方法与实现路径开展分析讨论,提出以课堂教学为切入点,激发学生参与课堂教学的积极性,调动学生的求知欲与好奇心,充分利用学校资源,开展课外活动,构建多元化评价载体,以教材为依托,凸显音乐学科特点,提高定量测评的规范性,以此达到以美育人的目的,做到以评促学,推动学生的自我反思与综合成长。

浅析在初中物理教学中学生科学素质的培养

新课程改革中明确提出物理课程改革的目标是提高全体学生的科学素养、促进学生的全面发展。笔者认为，在新课程改革下的初中物理科学素养应该包括学习初步的物理知识与技能和学生具备基本的科学探究能力。如何在初中物理教学过程中实现新课程改革下所提出的目标，培养学生的科学素养，是本文重点分析的主要内容。

中学生父亲在位与社会交往能力的关系研究

父亲在位对人的道德素质、性格养成和能力培养具有不可替代的关键作用。运用父亲在位理论,采用中学生父亲在位量表和青年学生社交能力问卷,从甘肃省庆阳市两所中学抽取417名学生作为被试开展问卷调查,同时使用访谈提纲对7名学生进行半结构化访谈,进行相互验证,旨在了解、分析和把握中学生的父亲在位水平与其社会交往能力的现状、特点以及两者之间的关系。研究发现:(1)中学生父亲在位总体处于中等偏上水平,在年级、是否住校和家庭结构上存在显著差异;(2)中学生社会交往能力整体水平良好,在是否担任班干部和家庭所在地上存在显著差异;(3)中学生的父亲在位水平总分与各维度均与中学生社会交往能力呈现出正相关关系。同时,母亲支持、身体互动和父亲影响三个分量表能够正向预测社会交往能力。为有效提升中学生的父亲在位水平和社会交往能力,可以从家庭、学校和社会教育三个层面采取具有适应性和针对性的对策。

德租青岛时期蒙养学堂研究

蒙养学堂是在西方现代教育的冲击下,于清末改造书院运动中形成的童蒙教育的举措,后又融入近代学制系统,兼具幼稚园和初级小学的性质,是一种短暂的过渡形式。德租时期青岛的蒙养学堂虽然是殖民政策的产物,但是在客观上,通过对传统私塾教育的改良,初步实现了小学教育的现代化。它存在时间较长,发展较为充分,是中国近代蒙养学堂的典型。

人有病,天知否——一位高中毕业生眼中的“重点中学”

江城市朗清中学,高考成绩一连九年稳居全省第一,每年上北大、清华的学生数占去全省三分之一以上的份额。各种荣誉纷至沓来,参观访问的人络绎不绝,校长杨之滨总是一本正经的西装革履,似乎随时准备登上主席台、演讲台以及各式各样的颁奖台。没料到,一年前,成绩下滑。

初中语文教学中学生人文精神的培育策略探析

人文精神对学生的发展有重要的促进作用。初中语文课堂是培育学生人文精神的主要场所。初中语文教师应当积极承担起这一责任,在教学中,通过深挖教材、联系生活、引导经典阅读、开展写作训练、巧用多媒体等方式来培育学生的人文精神。文章重点论述人文精神培育的重要性和必要性、初中语文教学中人文精神培育存在的问题、人文精神的培育策略,希望能为有效提高学生人文精神的培育效率提供一些参考。

论散文阅读教学中学生的批判性思维培养

一、在散文阅读中培养学生批判性思维的意义今天,我们生活在知识爆炸、信息泛滥的时代,铺天盖地的信息无时无刻不在逼迫我们作出判断和选择。在这种情形下,想要有效甄别信息的真伪,尤需独立的思考与判断。批判性思维正是针对自己如何思维的一种策略。

高中数学填空题的答题策略

高中数学填空题是近几年高考得分率非常低的题型,因其只写最终结果,因此对运算的速度和准确性要求很高.下面,我结合最近几年的高考对填空题的解题策略分几个部分加以总结,期望对读者的备考有所帮助.四道填空题中,第13题和第14题大多属于中档偏易题,无论是考查函数、三角、向量、不等式、数列、直线与圆、复数、排列组合二项式定理或概率统计都是要快速准确地得出结果.第15题和第16题作为填空题的压轴题,主要以立体几何(大多与截面和球有关)、解析几何(在双曲线和抛物线的等内容设问比较集中)、解三角形、函数与导数等内容的考查为主.

初中物理跨学科实践教学中急需解决的两个基本问题

在初中物理新课标中,跨学科实践作为一级主题写入课程标准。本文对初中物理跨学科实践的意义、研究现状进行了分析。在此基础上,指出了初中物理跨学科实践急需解决的两个问题,并对实际教学研究提出了建议。

山鹰课堂搬进“内陆测控第一站”

神舟飞船“船箭分离”的指令从这里发出,“嫦娥奔月”的测控在这里分秒不差地进行,中国空间站天和核心舱与天舟货运飞船的交会对接在这里遥测,……追星揽月,牧舟太空,中国西安卫星控制中心青岛航天测控站(下称“青岛航天测控站”)不仅是我国航天测控重要的一站,也是青岛大学附属中学(下称“青大附中”)航天科技教育的实践基地和校外课堂。

“木星风暴”游乐场

未来世界,人类的足迹踏遍了许多星球。灿烂银河间,处处可见来往的飞船。而25世纪的我,则与叔叔在木星上开设了一家“木星风暴”游乐场。游乐场建设在木星轨道上,大门被设计成了旋涡状,用星际语写着“开业大吉”——这是营业的第一个星际日。我站在悬浮于半空的盘状控制台上,看着全息屏上游客们的飞船排成长龙的情景,心里乐开了花。我点点头,转身吩咐机器人助理:“去迎接游客吧!”

新课标指引下的小学数学项目式学习探究

新课标要求,要培养学生良好的数学核心素养。因此,结合单元统整教学目标,我们的磨课团队针对《比例尺的应用(二)》的教学设计,做出如下的尝试与创新。一、创设改编教材,合并比例尺的应用《求图上距离》和《求实际距离》均是在理解比例尺意义的基础上展开探究的,这两个课程内容在思考方法上有其共通之处,不同点在于未知量发生了变化。学生在学习了《求实际距离》的基础上.

贯通古今的河西走廊

河西走廊,历史上多个政权、民族、文化、宗教等因素的交织融合,形成这片熠熠生辉的金色地带。古河西走廊是王朝开边的雄心。公元前122年,雄心壮志的汉武帝一声令下,霍去病率铁骑直赴河西,驱逐匈奴。此后百年,大汉雄师直抵西域,设置武威、酒泉、敦煌、张掖四郡;新疆由西域都护管理,自此成为中国领土不可割舍的一部分。

可兼容不同造型笔的笔帽结构

一、设计背景笔是学生每天都要用到的文具,在使用过程中,我发现了一个让人头疼的问题:笔帽经常丢失。没有了笔帽的保护,笔尖容易损坏,造成一定的资源浪费。如何才能防止笔帽丢失?在这个问题的驱使下,可兼容不同造型笔的笔帽结构诞生了。二、设计难点研究笔帽前,必须先了解笔帽与笔杆是如何扣合的。

全脑教学的内涵意蕴、价值向度与本土化课堂设计模型构建

全脑教学是一种基于脑科学与认知科学的全新教学理念,倡导学校和教师依据全脑的结构与功能特征知识,遵循大脑的运行与发展规律,优化教学与课堂管理方式。基于该理念所设计的教学活动有助于激发学生学习动机,建立学生与教师、学生与知识、学生与学生之间的深度联结,是实现未来素质教育沉入式发展的有效路径。文章通过介绍和阐释全脑教学内涵,探析其价值向度,并建立本土化的便于K-12学校与教师实施的全脑教学课堂设计模型,以此赋能我国新时代教育改革,培养具备成长型思维、高学习效能感、强内在学习力与全面发展的青少年儿童。

高考英语读后续写的应对思路探究——以2022年新高考英语全国乙卷的读后续写为例

山东省2020年正式执行新高考,新高考政策实施两年来,英语学科的命题走过了比较成熟的探索之路,这不仅体现在命题的目的与意图、方向与内容上,还体现在对学生能力的考查以及考试题型方面。其中,目前命题的一个显著特点就是借助读后续写的题型来实现对学生语言输出能力的考查。从对记叙文的阅读与理解、由读到写的互动与解读、对记叙文的续写与生成等方面对读后续写的思路进行有效设计,并以2022年新高考英语全国乙卷的读后续写为例,从读——编——写三个阶段,旨在帮助教师更深刻地分析新题型,引导学生更深入地理解、解读和续写文本。

迁移将知识“连”起来

学习迁移(Learning Transfer)广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中,只要有学习,就有迁移。准确把握学习上的迁移现象是教师在备课过程中做好课程设计的重要组成部分,也是提高传授知识效果的重要方法。我国古代就有很多教育家提出过学习迁移的思想理念。孔子在《论语·述而》中提出:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”朱熹也曾提出:“举一而反三,闻一而知十,乃学者用功之深,穷理之熟,然后能融会贯通,以至于此。”自古至今,学习迁移思想在实际教学中的至理名言不胜枚举。

烟草对常见口腔微生物生长影响的初步研究

初步研究吸烟对人口腔内常见微生物的影响。制备并分别取不同浓度的尼古丁、烟草浸出液、烟雾提取物,选择几种口腔中常见的微生物作为指示菌,混合培养后,观察并比较其对指示菌生长的影响;并通过采集男性吸烟与不吸烟志愿者漱口水,培养后观察比较2组间细菌种类和数量的差异。高浓度的尼古丁对多数指示菌有不同程度的抑制,低浓度对细菌有一定促进作用;不同浓度的烟草浸出液对指示菌生长的影响表现也不同;各浓度的烟雾提取物对实验菌均有明显抑制作用;对志愿者漱口液中微生物的研究结果表明,吸烟一定程度上改变了口腔微生物的种类和数量。吸烟对口腔微生物生长的影响因微生物种类不同各异。

“竞争合作-主动愉悦”教学模式的探索

"竞争合作—主动愉悦"课堂教学模式,是采用异质分组、分层竞争、合作讨论、组长负责、现场团队评价等基本操作策略的一系列教学组织方式相对稳定的组合。该模式不仅适合于多学科,而且在新授课、复习课、试卷讲评课等课型中有不同程序。该模式具有有效利用差异、合理利用竞争、凸显学生主体作用等特征。在改革中要处理好实施模式与完成课堂教学任务、课堂预设与生成、课堂规则与课堂氛围、统一模式思想与自主探索的关系。