论中国共产党对中国式现代化的历史贡献性

中国式现代化是中国共产党领导的社会主义现代化,是中国共产党探索中国现代化之路的实践和理论自觉的重大成果。从历时性向度,中国共产党的成立为中国式现代化奠定了前置性基础,中国共产党领导的社会主义建设是中国式现代化发展的探索历程,全面建成小康社会彰显了中国式现代化的实践业绩。从共时性向度,中国共产党一以贯之的坚强领导、以人民为中心、走和平发展道路是中国式现代化的基本特征,是对西式现代化模式的本质性超越。中国式现代化为中华民族伟大复兴提供了推进动力,为广大发展中国家提供了道路选择,为人类文明创造了全新形态。

幕末日美外交关系的不对等性(1853-1867)——兼谈对当代国际关系的启示

幕末时期,德川幕府在内忧外患的处境下,“本弱末强”的局面愈演愈烈,而太平洋彼岸的美国,在经历了长久的原始积累及早期成功的中立外交政策后,已羽翼渐丰,且将视野逐渐转向东方。随着西力东渐,美国于1853年叩开了日本国门,由此开始,美日之间签订了一系列不对等条约。通过对代表性条约内容的论证及回望幕末美日之间的外交周旋,不难看出幕末美国对日奉行的外交方针绝不是美国人自诩的为日本人民带来了“福音”或“进步”,亦不是对等互惠的日美外交关系,而是打着自由主义的旗号,披着“救世主”的外衣,以自由贸易的商业精神为载体,精心设计并推行的扩张主义外交政策。然而,在幕末外交博弈中受尽屈辱的日本,并没有汲取历史教训,自此以后同样走上了对外扩张的道路。

新时代大学生网络思想政治教育接受效果探析

大学生网络思想政治教育接受指的是大学生作为接受主体将网络思想政治教育内容内化于心、外化于行的过程,具有内在与外在相统一、主动与被动相统一、灌输与启发相统一的特点。接受主体的认知水平、接受客体的质量水平、接受媒介的便捷性状况及接受环境的优劣状况等是大学生网络思想政治教育接受的主要影响因素。提升接受效果,国家要从增强接受主体的主体性、注重接受内容的质量、创新接受媒介的形式、营造良好的接受环境等方面综合施策。

理性应对大中小学思政课一体化建设中的“变”与“不变”

思政课是落实教育立德树人根本任务的关键课程,推进大中小学思政课一体化建设是提升思政课教学质量的重要途径。大中小学思政课一体化建设中存在着不断成长的学生、逐渐提升的教师和与时俱进的教材等变化因素,亦存在着历史史实、时代方位、学生使命担当这些不变的因素。基于此,要积极发挥教师在推进大中小学思政课一体化建设中的关键作用;要坚持大中小学思政课一体化建设守正创新,处理好“变”与“不变”之间的辩证关系;要做好大中小学思政课一体化建设的顶层设计,优化不同学段思政课的课程目标、课程内容、课程方法以及课程评价体系。