集体主义教育二题

在商品经济的冲击下,如何加强集体主义教育、增强集体主义教育的活力是当前中小学德育工作者亟待研究和解决的问题。显然,在迅速变革的社会现实面前,集体主义教育的观念、形式和方法都必须进行相应的变革。在这里,仅就集体主义教育中的两个问题谈谈自己的看法,以就教于专家和同行。

学习教育理论 指导教改实践——学刊用刊的几点体会和建议

理论是实践的先导。教育教学改革的深入发展迫切需要教育理论的指导,没有先进的教育理论,就根本谈不上教育改革和教育质量的提高。鉴于此,我区近年来的教改工作始终是沿着“重理论、抓教研、带队伍”的指导思想向前发展的,取得了较好的成果。为了让教师及时掌握教育科研动态,接受先进的教育教学思想的指导。

隔代溺爱与班主任的教育策略

隔代溺爱与班主任的教育策略翟广顺溺爱孩子是当前家庭教育中最大的误区，而来自祖父母（外祖父母）的隔代溺爱则是这一误区中的焦点。在那些来校接送孩子与班主任常见面的家长群里，恐怕为数最多的是年逾花甲、被学生称之“爷爷”、“奶奶”、“外公”、“外婆”的老者。...

浅谈班主任总结工作的六个切入点

浅谈班主任总结工作的六个切入点青岛市台东区教育局翟广顺总结是班级管理过程的终结环节，也是班主任必做的一项重要工作。学期和学年末工作总结的质量，直接反映着班主任的管理水平。实践表明班主任的工作总结写哪些内容是一个方面，但关键是要找准切入点。笔者认为，班...

“重视个性原则”在班级集体教育中的运用

一 问题的提出 在诸多的教育原则中,“重视个性原则”究竟出于哪位教育专家的思想,无法考究。负责日本第三次教育改革的临时教育审议会,基于对日本过去教育的深刻反省,使用了这个原则;联合国教科文组织发表的权威性文献《学会生存》,把这个原则作为了当代教育的宗旨。其实,早在两千多年前的中国,孔子在教育实践中就开始运用了这个原则。他对学生的个性特征有深刻的观察和分析,《论语》载有许多这方面的材料。在世界教育史上,也不乏使用个性原则进行教育实践的成功的范例。那么,在集体教育中有无贯彻这一原则的可能?如果可能,究竟应当怎样运用这一原则?这是班级工作中一个值得深究的重要课题。

批评的艺术与艺术的批评

有人把班主任的表扬和批评比作一细一粗的两块磨石——砥和砺。如果把有较高再生性的表扬视为“砥”的话,那么以鞭策的形式,能唤起学生自省意识的“砺”就比批评了。无论是刚入学的少年儿童,还是即将踏上社会的大学生,表扬与批评都是需要的。我们知道,儿童的个性发展主要靠外力的强化。进入少年后,表现在他们身上的要求独立、要求与成人甲等的倾向日趋明显,他们的自制能力比较弱,情绪波动幅度大,情感丰富而又变化强烈,在成长过程中出现违心悖理的过失和错误,是难以避免的,即使各方面表现优良的学生,由于褒扬声中极易产生的归因认同的心理偏差。

班主任的第一印象

班主任的第一印象青岛市台东区教育局翟广顺对于一个初次相识的人，人们常常习惯于用第一印象去解释对方以后的活动，即所谓的“先入为主”。尽管人们最初见面时所获得的信息，只是一个人外在的东西，但它却在人的头脑中形成一个起某种作用的认知构形。师生之间亦如此，对...