新课改下初中物理教学创新研究

目的是对新课改下初中物理教学创新实践进行深入探究。本文通过分析初中物理教学的现状,揭示出传统教学方式创新中存在的局限性和不足之处,并在此基础上提出教学创新的必要性及紧迫性。研究将理论分析与实践探索相结合,建构初中物理教学创新理论框架,从教学方法,教学资源,教学评价及教师角色几个方面开展创新实践。研究结果显示:这些创新实践在增强学生学习兴趣与成效的同时,也有利于教师专业成长与发展。以期对我国初中物理教学改革发展有所裨益和参考,有利于促进我国初中物理教学朝着更开放,更多元,更有新意的方向迈进。

疫情防控常态化背景下学校体育开展研究

随着武汉封城的彻底解除,新型冠状病毒的防控取得了阶段性胜利,但在这场没有硝烟的战争中,医护人员、防疫工作者、解放军战士和志愿者与病毒斗争的残酷场面依历历在目。而作为体育教育工作者也不得不反思疫情防控常态化背景下的学校体育如何开展?本文就疫情防控常态化背景下的体育教学方向展开相关研究和探讨。

新课标理念下初中语文教学中的情感教育研究

在新课程标准中将学生情感培养作为了初中语文教学中的重要目标,旨在让学生在语文知识学习中获得更加全面的发展。但由于部分初中语文教师的教学视角过于单一,在教学实践中只关注学生语言技能和文化素养的培养,对于语文教材中的情感教育资源挖掘和利用不够深入,导致学生难以获得深刻的情感体验,影响到学生情感发展。因此,初中语文教师必须要意识到这一点,并积极探索更为高效的情感教育方法,提升语文情感教育价值。本文就如何在初中语文教学中实施情感教育进行了简要分析。

项目式学习对学生创新素养的培养

随着新课标的落地,如何在新课标的要求下开展培养学生创新素养的教学呢?相信大家都在努力探索,今天笔者借正在进行中的市课题:基于双减背景下创新素养的培养,其中研究的一个小板块项目式学习,分享在实践活动中的一点收获,因为项目式学习在目前我国初中教育应用不太广泛,因此可参照案例也会少一些,以下观点仅代表笔者个人见解,请大家读后给予批评指导。

新课程理念下初中语文教学中学生创新能力培养途径

随着社会教育体制的不断革新,推动了我国教育事业的发展。语文作为初中学习的重点课程,对于如何提升中学生在语文中的创新能力得到了相关人士的重视。提升在课堂上的教学质量以及具体采用哪种教学手法是现阶段语文老师面对的主要问题。语文既是一门具有开放性的学科也是重要的基础学科,为了使初中学生更好的学习语文,提升初中学生的创新能力。在如何针对初中学生创新能力的培养方面,从新课程理念的角度出发,进行分析以供相关人士参考。

小组合作构建初中数学高效课堂的探究

小组合作教学策略主要是指教师在课堂中将学生分为几个小组,使学生们以团队形式分工合作,积极有效地完成课堂活动。小组合作教学模式可以使学生们在主观上对初中数学学习的积极性增加,使初中数学高效型课堂的构建更加完善。小组合作教学模式打破了传统教学模式的诸多弊端,并且提出以团队合作模式进行课堂构建,提升了初中数学课堂的高效性。但是,由于小组合作教学模式是新型教学模式,发展还不成熟,所以也存在一定的问题。

浅谈情境教学在初中道德与法治教学中的应用

情境教学作为中学教学的主要方法,在各学科的应用十分广泛,在道德与法治教学中,情境教学的应用也逐渐成为主流,教师通过将生活中的场景导入教学环境,巧妙设计各类生活化的问题,增强学生到知识点的理解和掌握,打动学生的内心,激发学习兴趣,提高教学质量,持续提升学生的道德素养和法治水平,实现道德与法治课程对学生综合素养的提升。本文以如何应用情境教学法为研究内容,探索该方法的应用策略和技巧。

重视初中生物实验教学提高课堂教学效率

生物学是初中教育阶段开设的一门自然科学学科,有着较强的抽象性和科学性,对于学生的思维品质和科学探究能力有着较高要求。在生物学习中,需要学生将生物理论知识与生物实验相结合,这样才能更好地探究生物知识的本质和规律,获得生物学习能力的提升。但受限于传统生物实验教育思想,当前生物实验教学中存在较大封闭性,不利于学生生物学习能力的提升。这就要求生物教师加强对生物实验教学模式的探索,推动生物实验教学革新,提升课堂教学效率。故此,本文主要基于初中生物实验教学的有效途径进行了简要分析。

学校固定资产管理存在的问题及对策

随着义务教育的不断发展,中小学校的规模不断扩大,校园建设也越来越完善,校园内的固定资产管理直接关系到学校教学设施的完备性和教学质量的提升。然而,目前中小学校固定资产管理存在着一些问题,比如管理混乱、资产配置效率低下等,需要采取一些措施进行改进。基于此,文章首先阐述中小学资产管理的重要意义,然后分析当前资产管理中存在的问题,最后综合探究中小学固定资产管理的具体措施,希望可以为相关人士提供一些参考。

初中生物大概念教学中生命观念培养的策略

生命观念是生物学教学中的重要内容,对于培养学生正确的生命观念和科学素养具有重要意义。生命观念的形成和发展是一个渐进的过程,受到多种因素的影响,教师在教学中可以通过设计启发式教学活动、引导学生进行实践探究以及运用多媒体和教育技术辅助教学等策略来培养学生的生命观念;然而生物学教学中培养生命观念也面临着一些挑战,因此学校和家庭的合作与支持也是促进生命观念培养的重要因素。通过评估生命观念的培养效果和教学策略的有效性,可以为今后的研究提供参考。

合作学习在初中物理实验教学中的实践研究

随着中小学阶段教育改革的逐渐推行,现行教育阶段对初中生的实验动手能力有了更强的重视。其中,初中物理的实验教学不仅被要求加强学生们的动手能力,还把合作学习也画上了重点。学生在实践中的合作不仅有助于促进学习成果的快速吸收,也对自身的素质培养起到很大积极作用。本文从合作学习的意义和好处出发,点明其重要性,针对当下物理实验实践教学中出现的问题,加以分析提议,提出适当改进方法,希望能提高合作学习在物理实验教学中受重视程度。

新课标视域下初中物理实验教学的研究

在初中物理学科教学当中,实验教学是非常重要的组成部分,也是培养学生物理实验能力以及发展学生核心素养的重要路径。主要根据新课标对化学课堂的教学要求,对化学的教学形式,教学内容等加以创新,探讨与新课标发展要求相符合的化学教学方法。文章就新课标当中对于初中物理实验教学的要求进行了解读,从物理实验的教学意义以及课程理念方面的表述进行了分析,并提出了针对性的优化实验教学策略。

新课标初中英语教学方法与研究

《英语课程标准》中指出,实现每个学生的健康成长、塑造学生的独立人格、促进学生的终身发展,以及引导学生树立学生终身学习的观念[1],是当今社会英语教育要的根本所在。随着全球一体化的普及以及社会竞争的日益激烈,通过积极参与学校教育来积累知识、发展技能、培养素养、养成良好的学习思维与习惯已经逐渐发展成为初中英语教育的重要使命,同时新课标也开始以更高的标准来要求现代初中英语教育。为此,初中英语教师就需要在课堂教学的各个环节更新教学理念、创新教学模式、创新教学手段等,从而为初中学生的英语学习搭建一个开放、透明、有效的平台。

初中化学课堂教学中微课的应用

新时期,为了不断提高初中化学教学水平,要重视结合化学课堂教学实际,有效的制定更加完善的教学模式,以更好地助力学生日后不断发展,本文以微课教学方法为研究,总结了微课教学模式的具体运用策略。

新课改背景下的初中英语词汇教学

新课改对英语词汇教学要求越来越高,需要学生学习一千五百字词汇和两三百个词组,并可以对这些知识灵活运用,从而提升核心素养。词汇是学生学习英语知识的前提,可以提升学生的听说读写技能,提高学生的学习效果。但是在应试教育的背景下,学生在学习英语词汇时还存在各种各样的问题,这样就不能增加英语词汇,教师需要创新词汇教学的方式,增加自己的词汇量,从而不断提升综合能力。

论初中历史教学中学生问题意识的培养分析

初中历史课堂,可以加强教师与学生之间的互动,将历史知识传授给学生,并引导学生将学到的历史知识运用到问题中。当然学生也可以向教师提出问题。但是实际上,大部分学生都没有问题意识,不知道怎样提问或者提出的问题没有价值。教师要注重培养学生的问题意识。文章主要是浅谈初中历史教学中学生问题意识的培养分析,希望能给教育者提供一些借鉴。

初中英语中考复习高效阅读教学课堂的构建策略

就目前我国中学英语的教学现状来看,大部分中学教师的教育任务比较多,但是实际上,中学生学习和复习英语的时间比较短,教学效率低下,因此,建设高效的英语教学成为教学改革的必然趋势和追求,对人才培养战略进行了分析研究。

初中地理教学中综合思维能力的培养策略

于学生探索分析和学习来说,思维能力是前提基础,教育工作者在组织地理教学实践过程中,应当高度关注学生思维能力的提升,一方面应当对学生的知识面进行拓宽,同时应当对地理问题进行合理地设计,对学生脑海中储存的信息 进行激活,并以设问的方式来推动其思维的发展。同时也需要合理地利用信息技术,引发学生思考,当前教育改革 在不同地区科学段教育中深入推进,教学的方式,从以往的传授知识逐步地向自主学习能力培养转变。如何在地理 教学中对学生的综合能力进行培育,全面提升学生的素养,是广大地理教育工作者所迫切需要探究和解决的一个问 题。 。

新课标背景下的初中英语单元整体教学探究

在新课标下,初中英语教师应该积极做出改变,这样才能更好的满足学生的学习要求,为英语教学注入更多的活力,最终达成理想的教学目标。而在教学实践中合理落实单元整体教学有助于满足新课标对初中英语教学的要求,所以要求初中英语教师深层次的探究,并结合实际不断地调整优化,以便更充分地发挥单元整体教学法的作用,为学生的学习成长保驾护航。基于此,本文主要针对新课标背景下的初中英语单元整体教学进行了详细分析,希望能够对相关人员有所帮助。

在初中地理教学中体验式教学的运用策略

最近几年,我国教育事业飞速发展,以往的教学模式已然和现今的课程教学需求出现了不匹配之处。鉴于此,教育工作者在组织教学活动时,应当高度关注教学方法的探索和研究。本研究重点探讨了初中地理教学中体验式教学的应用策略,以期能够为初中地理教育工作者更好地运用体验式教学,提升教学质量提供理论的参考和帮助。体验式教学模式比较关注学生课堂中的学习体验。以往的教学模式,教师是课堂主体,主要教学目标就是在相应的时间段内向学生传授课堂知识点,并会给予学生主体地位体现足够的重视。而体验式教学模式强调,学生在教师的引导和监督下,主动地学习和探索知识,进一步提升教学效果、质量,满足学生学习和生活的需求。初中地理教育工作者在组织教学活动过程中深度探索体验式教学。并在课堂教学中融入其中,以此有效地培养和引导学生。