培智学校职业教育初探

职业教育是我国教育事业的重要组成部分,是国民经济和社会发展的重要基础。 智力障碍学生相对普通学生来说属于弱势群体,发展智障学生职业教育,直接关系到他们未来的社会生活,对帮助他们融入主流社会意义重大。 为了全面落实培智学校义务教育劳动技能课程标准的总目标:即学生通过自我服务劳动、家务劳动、生产劳动技能的学习,形成独立或半独立的生活能力,为平等参与社会生活和就业打下基础。 我校按照?培智学校义务教育课程标准?,以学生的生活环境为依托,遵循学生身心发展规律,尊重个体差异,积极开发课程资源,合理选择劳技学习内容,用职业教育点亮培智学生的生命之光。

五育视角下自闭症儿童美术治疗实践中存在的问题及对策分析

本研究基于“五育”视角,深入探讨了自闭症儿童美术治疗实践中的问题与对策。通过文献资料法、观察 法和个案研究法,发现美术治疗在自闭症儿童教育康复中的积极作用,但实践中存在教师力量不足、教学方法和内容单 一化等问题。为此,提出应提升美术治疗在五育教育中的地位,加强教师专业培训,丰富教学内容和方法,以更好地发 挥美术治疗在自闭症儿童康复中的效能。本研究成果为自闭症儿童美术治疗的发展提供了新的思路和方向。研究建议: 加强美术治疗在自闭症儿童康复教育中的应用,提高教师素质,多元化教学方式,注重个体差异,坚持以学生为主体, 策划和开展丰富多样的活动。提高社会对自闭症儿童美术治疗的认知,加强对自闭症儿童教育的支持和关注。

创设生活化情境,提高培智语文课堂教学实效性

以陶行知生活化教育理论为依据,结合教学实践,从教学资源、教学目标、教学手段及实践运用四个层面来探讨如何让培智学校的课堂教学融入到智障儿童的日常生活之中,以此激发他们的学习兴趣,增强他们学习知识、运用知识以及生存的能力,收到更好的教学效果。

美术教学中如何激发智障学生的参与意识

坚持以人为本的指导思想,以发挥人的主体性为宗旨。本文通过设计了创设积极的课堂心理氛围,挖掘生活化的教学内容,开展主题教学,注重在引导学生直观感受的基础上,协助儿童认识自我与外界,扩大他们认识的经验范围,激发智障儿童自主学习的兴趣,促进智障儿童积极主动的学习,培养智障儿童自主学习意识。

用爱心放飞梦想

我是一名普通的特教工作者，1992年中专毕业后便踏入了特殊教育这片土地。面对着一个个失去听力的孩子，面对着一个个失去智慧的孩子。面对着一个个愁眉苦脸的家长。我一直坚守：爱岗、敬业、无私、奉献。曾经抱着咿呀学语的两岁半聋儿学吃饭、学发音，一教就是4年；曾经陪伴着十几名智障儿童在北宅的板房里度过严寒酷暑．刷盘洗碗2年……这些曾经历过的点点滴滴。没有惊天动地，只有平平淡淡。我觉得自己正一步步实现着做一名好老师的梦想。

培智数学教学中学生语言表达能力的培养

语言是人类交流、生存的工具.而对智力残疾的学生来说,语言缺陷是影响他们生活、学习以及社会交往的一个重要障碍.在我校智力障碍的学生中,普遍存在着这几种现状:说话咬字含糊不清、无法正确表达;说话颠三倒四、语言啰嗦;默默无语.长期这样下去,他们头脑中对数的概念将十分模糊,势必在分析、计算的过程中连猜带蒙瞎写,形成恶性循环,以至越学越难学,严重影响智力补偿、智力发展等.

自闭症儿童的行为问题与处理

自闭症儿童出现的原因是多方面的,其问题行为发生动机也有迹可循。在文中分析了自闭症儿童问题行为发生的原因,以此为基础,并针对这些原因提出了矫正的策略,以期可以让自闭症儿童可以更好的成长,敞开心扉。

做智障孩子的守护者

从教五年,我一直担任培智班的班主任。陪伴着一群智力低下、性格孤僻、情绪异常、IQ<40的重度残疾孩子,有的说话口齿不清,有的生活不能自理,有的有自残行为,还有的是多重残疾…在别人的眼里他们是一群废物。但是,在我的眼里他们都是我的天使和宝贝。记得有一次,有幸听过钱志亮教授的讲座。