多元智能理论下的幼儿园课程设计机制

一、多元智能理论概述多元智能主要包含言语智能、音乐智能、视觉——空间智能、自然智能、逻辑——数学智能、身体——运动智能、内省智能和人际智能。这里的每一个个体有其独有的智力与特点,个体的智力发展方向与程度,往往受教育、环境等方面的制约和影响。智力强调的是创新能力与实践能力,多元智能理论强调是从多维度去研究智力方面的问题。具体来说。

幼儿园课程改革背景下的集体教学活动策略

一、幼儿园课程改革背景下开展集体教学活动的价值 t、完善幼儿园教学理论与研究 幼儿园课程改革之后，幼儿园教学方面的理论研究主要集中课程方面，但是教学方面的研究相对薄弱。有些高校针对“幼儿园课程”方面的研究也集中在外国先进理论引进、介绍、对我国幼儿园课程建设的启示等，而在幼儿园教学方面的理论与研究显得较为淡薄，为此，必须系统研究幼儿园教学集体教学活动，丰富幼儿园教学理论方面的研究。

陈鹤琴“活教育”思想在幼儿园游戏活动中的应用

陈鹤琴先生认为“游戏是幼儿的生命”,游戏能够锻炼幼儿的身体、培养幼儿形成高尚的道德,还能开发幼儿的脑筋,是幼儿休息的“灵丹”,游戏教学应当成为幼儿园教育的主要形式。为此,本文主要基于陈鹤琴先生的“活教育”思想,探究有效开展幼儿园游戏活动的途径,为其他幼儿教育工作者提供思路和建议。

试论双向互动视域中的幼小衔接教育

一、做好幼小衔接教育工作的重要性 幼小衔接教育是通过采取必要的措施，让学龄前儿童完成从幼儿园到小学，这两个不同阶段的衔接，起到过渡作用，让学龄前儿童更好适应今后小学阶段的学习、生活，实现身心健康、和谐的发展。做好有效衔接教育，是在充分考察并尊重学龄前儿童的身心发展特点，符合其后来的学习与社会对其发展的要求。实际上，幼小衔接教育是幼儿园、学生家长与小学共同关心的工作。为了能让学龄前儿童更好适应未来的小学生活，需要这三方共同努力，既要做到了解幼儿阶段、小学阶段各个方面的特点，还应该了解儿童的身心发展规律，做到双向互动，为幼儿实现健康成才创造好的条件。