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基于认知风格的分组教学研究——以“有理数混合运算”的“24点游戏”教学为例
1
作者 陈怡 《当代教育科学》 北大核心 2013年第16期32-34,共3页
以"24点游戏"教学为例,通过准实验方法,结合问卷调查法和访谈法,研究了基于认知风格的分组教学对学生知识与技能的影响。研究表明,基于认知风格的分组教学方式不但能明显提高"有理数混合运算"知识与技能的成绩,还... 以"24点游戏"教学为例,通过准实验方法,结合问卷调查法和访谈法,研究了基于认知风格的分组教学对学生知识与技能的影响。研究表明,基于认知风格的分组教学方式不但能明显提高"有理数混合运算"知识与技能的成绩,还有利于发挥学生认知风格优势,避免不足,更好地实现个性化教学。 展开更多
关键词 认知风格 分组教学 知识与技能
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变式拓展,搭建探究平台
2
作者 陈怡 《中学生数学（初中版）》 2016年第10期15-16,共2页
做练习的时候,会听到有同学嘀咕＂做了这么多题究竟管不管用啊？＂,或者抱怨＂好题太少了!好像都被老师拿来作例题和考试了!＂,也有同学时常惊喜地发现＂哈,这道题和做过的某某题很像嘛!＂,俗话说求人不如求己,下面介绍几个把典型习题... 做练习的时候,会听到有同学嘀咕＂做了这么多题究竟管不管用啊？＂,或者抱怨＂好题太少了!好像都被老师拿来作例题和考试了!＂,也有同学时常惊喜地发现＂哈,这道题和做过的某某题很像嘛!＂,俗话说求人不如求己,下面介绍几个把典型习题变式拓展的办法,同学们,争取让＂好题＂自力更生,将练习的主动权掌握在自己手中! 展开更多
关键词 变式 典型习题 自力更生 主动权 练习 同学 考试 老师
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