区域教育信息化推进中的典型问题、归因分析与问题解决策略——以青岛市市南区教育信息化的发展为例

区域信息化基础建设、升级改造、平台整合在推进过程中存在不可回避的典型问题。作者提出,重视典型问题的归因分析,借助推进区域大数据支持下的信息应用整合、实施大数据挖掘下的分析决策支撑、优化区域信息素养提升的梯队培训模式、实施基于智能化工具的教学行为减负等问题解决策略,能够为区域教育信息化建设的推进提供有益借鉴。

区域教育现代化推进路径透视——基于青岛市市南区创新实践的分析

提高教育现代化水平,对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义,而教育现代化这一整体目标的实现,要求地方、区域必须加快自身的教育革新与现代化改造。这需要以评价和制度创新为核心探索现代教育管理体系;以满足学生个性化发展需求为核心探索现代课程和教学体系;以数字化环境建设为核心形成学生自主学习体系;以提升教师学习力和研究力为核心架构教师自我成长体系;以学校文化践行与特色发展为核心构筑现代学校建设体系并长期、持续的探索。

以课程深度建构撬动区域教育整体变革——青岛市市南区课程的整体深度建构

进入新时代,随着我国基础教育改革整体推进,教育已经进入到以促进公平和提高质量为根本标志的内涵发展的全新阶段。改革的重点越来越聚焦在课程、教材、教学、考试评价等一系列关系教育教学质量的关键环节,聚焦在人才培养模式、育人方式的创新与改革上。教育,是通往未来的钥匙;而课程,恰似学生放飞梦想的翅膀。近年来,青岛市市南区以整体行动推进区域课程与教学变革,建构了区域性创新课程体系。

中小学课程区域协同机制建设——以青岛市市南区为例

公平而有质量的教育呼唤课程与教学的深度变革。区域促进中小学课程协同机制建设是深化课程改革、提升育人质量的必然诉求,是提升区域整体教育教学水平的有力保障。全方位构建区域课程协同机制,需要形成课程高品优质发展的保障系统;科学规划课程机制建设的区域推进路径,形成"区域——学校——教师"三个层级上下联动的格局;以课程结构与内容的深度变革为突破口,充分发挥课程与教学的育人功能。

以海洋教育拉动区域教育特色化高质量发展的青岛市南实践

青岛市市南区立足区域海洋优势,确立海洋教育为区域教育特色,形成推动教育现代化的区域教育发展新格局。市南区在打造海洋教育特色的过程中形成了具有协同、整合、融通、互动、发展等典型特征的海洋教育生态圈,并通过全方位盘活海洋资源、深度建构海洋特色课程、创新变革学习方式、建立正向激励的特色评价等实践行动,拉动区域教育高质量发展,为学生全面发展和个性成长赋能。因海为源,凭海而立,以海育人,向海图强,青岛市市南区的海洋教育由自然而赋予、因教育而兴发、为育人而丰实、向未来寻突破,在教育同质化日趋严重的当下,为区域提升教育质量、打造教育特色、实现区域教育内涵高质量发展提供借鉴价值和意义。

教研赋能,推动幼儿园保育教育高质量发展——学前教育普及普惠县创建背景下的区域教研探索与实践

自2019年起,青岛市市南区积极统筹谋划,全力创建学前教育普及普惠县,2023年市南区被教育部认定为学前教育普及普惠县。近年来,我们以创建学前教育普及普惠县为核心,认真贯彻落实国家及省、市学前教育发展政策,以教研提质为抓手,赋能教师成长,提升保教质量,努力推动区域学前教育安全优质发展。

让教学档案材料成为展示教育智慧的窗口

幼儿园档案资料的留存是园所管理的一项重要工作。如何发挥档案材料在课程实施中的促进作用,通过教育教学档案有效展示幼儿园教育教学研究质量与水平,提高收集、管理、利用档案材料的实效性,是各园亟待解决的共性问题。根据个人工作经验,提出几点想法和管理策略,与各位幼教同仁共享。

基于“新课标”初中物理科学素养“三三三”培育模式的10年实践

为响应当前教育政策对学生科学素养的迫切需求,融合新课标精神,针对初中物理教学模式与科学素养提升机制,进行深入研究与实践探索.以“新课标物理教学与科学素养整合研究”为核心,明确在新课标引领下初中物理教学与科学素养的内在联结,探讨富含科学韵味的课堂环境对提升学生科学素养的正面效应,并致力于构建以科学思维及实践活动为核心的教育路径.通过案例分析、行动研究及调查方法,精心设计一系列提升科学素养的课程活动,形成“三三三”培育模式.此模式历经长期发展和完善,在新课标出台后更是得到强化实践验证与优化,新课标的引入为该模式增添新的生命力,彰显该模式与新课标的高度一致性和实践中的持续进化.

基于核心素养发展的小初衔接语文命题改进策略与教学建议

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确四个学段的“学业质量”要反映学生核心素养要求,相互衔接。在新课标视域下,改进小初衔接语文命题,设计大情境,突出高阶思维考查,考查学生在实践中的语用能力和文言文阅读能力,体现“教-学-评”的一致性,让学生适应中学语文学习的要求,从而减缓知识坡度,减轻家长焦虑,发展学生的核心素养,提升学业质量水平。

“加权平均数”情境式教学课例研究

加权平均数一课的设计思想是选择从学生身边的实际背景出发,引导学生更好地理解加权平均数的含义,以及体会加权平均数与算术平均数的区别与联系.在此基础上引导学生根据对数据赋予不同的权,从而达到不同的结果.主要体现在教师设计的3个环节上：第一,引入加权平均数的概念;第二,对加权平均数中的＂权＂的初步理解;第三,进一步理解＂权＂对于结果的影响力.从而达到真正理解加权平均数的意义,促进学生的学习兴趣,提高学生学会用数据分析问题的意识.

浅谈区域教育资源库建设

网络的普及和应用对教育教学的发展产生深远的影响，它引起了教育教学的重大变革。教育信息化飞速发展，原来的10M局域网到现在的100M甚至1000M互联，原来的电视机、班班通到现在的实物展台、互动电子白板进课堂。各项硬件设施不断更新换代，但很多区域资源库的投入和建设远远没有跟上硬件的建设步伐，难以发挥当前网络和信息化设备应有的作用和效果，所以，资源库的建设已成为区域信息化建设的重要任务。

“四研两思考”的微课研究模式探析

2013年12月的一天，青岛文登路小学一年级的孩子上了一节课——《20以内数的加减法整理和复习》。课上，孩子们重点围绕加法的分类展开了讨论。讨论中他们各抒己见，表现出了超出同龄孩子的说理，辩论能力……

浅谈大数据技术与教育教学的融合应用

对于课堂教学来说,大数据的挖掘和利用具有重要的作用。建模与预测导向的大数据在教育教学中被广泛的应用,并且其应用走向适应性,被越来越多的教育工作者广泛关注。同时,大数据技术在教育教学中的应用,需要我们保持警惕和防止因果关系的误用,使之真正成为支持教学变革、提升教学效能、促进学生发展的手段。

从教学研究走向课程研究——区域中小学学校课程建设的几点思考

课程是一所学校的灵魂。学校为学生提供什么样的课程,就决定了培养什么样的人,也决定了积淀什么样的文化。本文中所提到的学校课程,并不是狭义上的校本特色课程,而是学校进行调试与创生之后,经过改良的在学校中实施的所有的课程,即本校的课程。青岛市市南区大力开展学校课程建设的研究,而研究的着力点就是基于学校培养目标、学科课程目标、学生个性发展,优化课程结构,创新课程实施,

初中生物“情境诱思·体验探究”教学模式的研究与实践

生物作为一门自然科学,是研究生命现象及其规律的科学。初中生物学包含的知识点较多,有的比较抽象,学生难以理解,应用"情境诱思·体验探究"的教学模式,能为生物的有效教学创造条件,促进学生对知识的理解和应用。本文主要致力于探究初中生物"情境诱思·体验探究"教学模式的研究与实践,首先指明何为"情境诱思·体验探究"的教学模式,通过结合具体的探索过程,分析初中生物教学中存在的问题,进而详细地阐明"情境诱思·体验探究"教学模式应用于初中生物教学的实践情况,以期增强学生自主学习能力。

指向真实情境与思维发展的小学语文“学习任务”设计策略

新课标将设计语文“学习任务”作为培养学科核心素养的关键要素。“学习任务”应体现出在真实情境下的语文学习特点,能激发学生自主学习的内驱力;能发展学生的高阶思维能力,培养学生的学科创新能力;有利于学生在实践中提升能力,从而让学生的语文学习从学习知识的认识活动,走向自觉运用语文知识解决实际问题的实践活动。

关于一幅“经典电路图”的教学进阶策略

义务教育阶段电学教学中重要的电路图很多,但在笔者心中,要选最重要的一幅图,无疑是“17.1电流与电压和电阻的关系”“17.3电阻的测量”“18.3测量小灯泡的电功率”中都需要用到的电路图,笔者把该图命名为“经典电路图”,因为此图承载了串联电路所有的重要规律,教师在与此图相关的教学中难点难以突破或者学生在解决串联问题时反复出错跟没吃透这幅图有着直接的关系.

基于文学阅读与创意表达的任务群教学

统编版小学语文教材的课文涵盖多种文体,囊括不同主题,设置了许多学生喜爱的故事类文章。这些文章体裁类型丰富多样,有童话、寓言、神话故事、民间故事……

初中生物学科常态课教学质量调查报告

新课程的课堂教学效果如何，关系到一代学生的质量。在新课程背景下怎样才能让课堂充满生机，引导教师由对“理想模式”课的追求转向富有生活化、个性化与生命力的教学探索？怎样建立更为合理的公开课组织形式与评价方式，突出公开课的导向功能，促进广大教师卓有实效地开展课堂教学实践与研究？笔者认为“上好每一堂常态课”是关键和着力点。

走进生活 让生物课堂洋溢生命活力

在新课程背景下,关注知识与生活的密切联系是教学意义所在,这就需要我们及时捕捉各种各类的生活信息,敏锐地生成新的教学资源,并应用在课堂教学中。笔者结合自己多年的教学实践从对生活化教学的认识以及方法等方面谈做法与体会。