注重学生发展 体现三维目标——新课程理念下的青岛市历史学业水平考试

我们为学生提供一片无垠的苍穹，他们就会像雄鹰一样展翅翱翔。不是学生没有能力，而是在很长一段时间里，我们的考试不给学生提供施展才华、张扬能力的机会。

利用档案进行历史研究性学习

知识经济时代,最宝贵的资源是人,培养具有可持续发展能力的新型人才,是每一个教育工作者义不容辞的责任.改革开放二十多年来,中国的历史教育,取得了许多丰硕的成果.但是,仍有不少不尽如人意的地方,主要表现在:历史教育囿于课堂的狭小圈子,相对封闭;师生关系是单向地、直线地发生关系,学生的主体地位得不到充分发挥,以人为本的人文主义精神未得到全面的贯彻.这些都制约着历史教育功能的发挥,束缚着学生创新精神和实践能力的发展.

论历史课多维信息交流教学法

所谓历史课多维信息交流教学法,就是在教学中充分体现"教为主导和学为主体"的原则,教师发挥主导作用,以大纲和教材为依据,编制有序的知识信息,借助多种载体媒介,即语言、文字、实物、图示和电化设备等,使学生主体地位体现出来,使他们通过视听器官。

“简易方程”教学设想

认知科学对教学工作的影响,已在教学实践中受 到了越来越多的教师的重视。学生在学习数学知识的 过程中,原有的认知结构是他们进一步学习新知识的 基础。教师必须对学生已具备了什么知识,掌握了多少 知识,能够有效地运用到什么程度,做到心中有数,才 能在教学中帮助学生领会、掌握有关的新知识。另外, 学生学习数学知识的主要材料是教材,可以说学生的 认知结构是由教材的知识结构转化而来的。所以,教师 又必须善于组织教材,使教材的知识结构和学生的认 知结构优化结合,以形成优化的教学结构,取得良好的 教学效果。

新课程理念在历史课堂的软着陆

课程改革作为新世纪中国教育发展的生长点和突破口,备受人们的关注,它所体现出来的先进的教育教学理念,正在被越来越多的教育工作者认同和实践.作为国家课程改革实验区之一的青岛,自去年秋季开始,初中起始年级全部投入课程改革实验.历史学科也乘课程改革的东风,抓住机遇,努力探索.先进的课程改革理念在青岛市的历史课堂中软着陆,成功地实现了与教学实践的对接.

传统观念的嬗变与近代留日热潮的形成

近代留日热潮的出现，是在其特定的历史背景下形成的，也是近代中国资本主义产生、发展和中国半殖民地化程度的日益加深的必然产物，其中更重要的原因是传统观念的嬗变。

历史课谈古论今刍议

历史学科由于具有史论统一性、过程性、具体性和广泛性之特点，为历史课堂教学谈古论今提供了可能。运用各种与历史相关或非历史的知识，使学生置身于一种多元的、开放的、立体的学习环境之中。

语言能力要在语言实践中发展——评《The Sports Meeting》教学课例

在新课程理念指导下的课堂教学改革正在全国广泛、深入地展开。及时总结广大教师课改的成功经验，将对推动课改健康发展有所裨益。由是本刊编辑了《新课程优秀课例研究与解读专辑》。编辑工作完成后，我们便有一种急于与广大读者朋友分享的期待。《专辑》包括两个部分。第一部分由两个话题组成，“寻回教学目标在教师心中的位置”是话题之一。华东师范大学教授崔允誋等三位专家撰写的文章，针对当前在新课程教学过程中起灵魂作用的———教学目标的制定问题，从不同角度、不同层面进行了阐释。读后您会对怎样着手确定一个好的教学目标，怎样规范地表述教学目标，教学目标为什么要以过程目标为核心，预设目标与生成目标是什么关系等问题有新的理解和认识。话题之二是关于新课程中大力倡导的一种学习方式———合作学习的。杭州师范学院的马兰副教授在文章中，紧密结合中小学教学实际，就合作学习中的认识误区予以澄清，并为教师提出了非常有价值的建议。第二部分为课例研究与解读。涉及中小学多门学科。从研究的角度出发，我们尽可能保留了课例中的信息，把教学的全过程展示给大家，以便将整个过程纳入研究的视野。就大多数课例来讲，也带有浓厚的探索与研究的色彩。比如在课例中包含着这样一些问题：如?

语篇带动词句学习,关注内容语言情感——在教学中体现英语课程的工具性和人文性

义务教育阶段的英语课程既具有工具性,又带有人文性。就工具性而言,英语课程承担培养学生基本英语素养的任务,即学生通过英语课程,可以掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语"听、说、读、写"技能,具备用英语与他人交流的能力。就人文性而言,英语课程承担提高学生综合人文素养的任务。

立足学科价值，考查学科学养——评2015年山东文综历史试题

自2007年起，适应新课程改革要求独立命题，到2015年9年期间，山东文科综合卷历史学科试题命制独具特色，在全国各套试题中，无论是难度还是信度方面都备受好评，2015年的试题，该是“空前绝后”的了。