青岛市学前教育幼小衔接工作现状调查研究

2011年教育部下发《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》。2012年教育部又印发了《关于印发〈学前教育督导评估暂行办法〉的通知》纠正“小学化”教育内容和方式，规范学前教育管理，将有效解决“小学化”倾向和问题等方面的情况列入督导评估的主要内容。

青岛市基础教育阶段实验类学校教育实验状况研究

实验学校是教育实验的基地,应该依靠扎实的实验,成为教育改革先行者、示范者。通过调研发现,大多实验学校或缺乏实验的内在动力,或开展得不规范。实验学校要名副其实,成为真正实施素质教育,办优质学校的领头羊、排头兵,需要教育行政管理制度的创新,需要社会教育资源的智力支持,更需要学校、教师成为实验的主体。

课程开发视域中的小学双语教学——对青岛市一所学校的个案研究

近年来双语教学在我国日趋成为基础教育英语教学改革和发展的热点。但同时，双语教学的实施也引起学术界较大的争议。青岛四方区实验小学的双语教学实验研究从实践上为我国中小学实施双语教学的可行性提供了佐证。实践证明，双语教学能够为学生提供全方位学习和实践外语的空间，在一定程度上起到整合课程内容、提高教育教学效率的作用。今后应加强对双语教学的政策支持和系统规划，加强双语教学师资队伍建设；加强双语课程教材的开发；建立科学的双语教学评价机制。

关于青岛市中小学教师人文与科学经典阅读的思考

针对实地调查和实证研究显现的中小学教师阅读平面化、狭窄化、功利化"三化"现象,青岛市实施了持续5年、以科研课题拉动、全市城乡10万中小学教师广泛参与的"十一五"人文科学经典阅读工程。5年来,青岛市中小学教师"十一五阅读工程"实现了理论产出与实践运行同步并进,走出了一条"读书—成长"为特征的教师职后教育之路,所提出的"教师文化知识"丰富了教师知识体系,对中小学教师的专业发展起到了积极的促进作用。

青岛市义务教育均衡发展的现状及对策——青岛市市内四区义务教育均衡发展的调研报告

本文在分析青岛市推进义务教育均衡发展的现状以及面临的需求基础上,提出了整体构建促进义务教育均衡发展体系的建议:强化政府教育职责,确保教育经费的足量投入;建立新的考试评价体系,深化办学体制改革,逐步消灭"择校"现象;跨越发展与均衡发展相结合,以资源共享破解均衡难题;重视校长轮岗和教师交流制度,实现学校人力资源配置的均衡和优化。

青岛市职业教育服务农村经济社会发展现状及对策

青岛市职业教育一直走在全国前列,但值得注意的是,其发展的重点和着眼点一直放在城区,而农村发展相对滞后。无论是涉农学校及涉农专业数量、教师队伍建设,还是服务当地经济社会发展的意识和质量,都难以满足经济社会发展需要。政府部门应站在科学发展观和构建和谐社会的角度,认识农村职业教育的重要性;加大财政投入,解决实训基地和专业课教师缺乏问题;撤并学校,科学设置专业,加大对涉农专业的支持力度,加强对当地农民或外来务工人员的技术培训,更好地服务于"三农"。

青岛市中小学心理健康教育现状的反思及展望

青岛市心理健康教育起步较晚,反思几年来的实践,我们认为既要总结经验教训,更应该理清今后发展的思路,重新构建一个较为完整的中小学心理健康教育体系。

青岛市“80后”教师的现状与发展路径研析——以青岛市内四区和部分局属学校为研究样本

作为一种文化现象,"80后"曾备受文化研究、社会研究、文学研究者的关注,随着"80后"教师占教师队伍比例的增加,对其专业发展的关注日益加强。通过选择青岛市市南、市北、四方、李沧4个区和市教育局部分直属学校为研究对象,采用问卷和访谈两种调查方式,对青岛市"80后"教师的状况做一次尝试性的描述,并就如何促进"80后"教师的专业发展提出建议。

消费教育关乎学生的“学会生存”——对青岛市中小学生及其家庭消费问题的调查报告

消费教育是生活教育,也是素质教育的重要组成部分,关注消费教育也就是关注学生的全面发展和生活能力培养。通过对青岛市中小学生家庭消费生活方式展开的调查,揭示中小学生及其家庭中存在的消费误区,分析问题的成因,提出把建立正确的消费观念放在消费教育的首位;把倡导现代消费方式作为消费教育的核心内容;借助美国学者路易斯·拉斯(Louise Raths)等人提出的价值澄清理论,不仅在学校和家庭,也要通过政府、社区、民间机构、企业和大众媒体发挥作用,对中小学生开展切实有效的消费教育。

青岛市教育情报工作会议召开

青岛市首次教育情报工作会议于1988年12月17日在肯岛市教育局会议室召开。这次会议旨在:认真贯彻落实全国和山东省及沿海开放城市、经济特区教育情报工作会议精神,建立健全青岛市教育情报网络,加快教育情报信息的传递和交流工作,

近十年国际高等教育研究的现状及发展态势——基于英国《高等教育研究》期刊的载文分析

本研究以英国《高等教育研究》期刊2005-2014年间的刊发论文为研究对象,运用文献计量学和内容分析方法,选取载文数量、作者地区、引用指数、研究主题、前沿领域等分析指标,全面揭示近十年国际高等教育研究的现状及发展态势。结果表明,未来国际高等教育研究将以大学生为主要研究对象,聚焦人才培养;以教学科研为核心研究领域,深化学理探究;以实证案例研究为主要方法,规范学科建设;以微观应用研究为选题方向,突显问题导向。

宋春舫的青岛岁月:“褐木庐”与海洋科学——纪念宋春舫诞辰120周年

宋春舫是中国早期戏剧理论代表人物,对"五四"新文化戏剧运动卓有贡献。宋春舫自1925年因病旅寓青岛后,其人生的四分之一时间在青岛度过。作为中国著名的藏书家,宋春舫建在青岛以世界戏剧书籍为主的藏书楼"褐木庐",是青岛的文化磁场。作为中国海洋科学的先驱,宋春舫在青岛倡导建立海洋研究所,是青岛水族馆的发起人和捐建者。

为教师自主成长奠基——青岛市中小学教师科研工作站思考与实践

2006年，在山东省首届齐鲁名师、十佳班主任评选中，青岛市层层推选出的好教师，在一轮一轮的评审和角逐中遭遇淘汰，成功当选者凤毛麟角。诸多大家公认的“好老师”落选引起了我们的反思：名师之“名”到底应该名在哪里？什么是中小学教师专业发展之“本”？高素质专业化教师需要什么样的成长机制和发展路径？教师自主的专业发展需要怎样的内部动机和外部保障？

弘一法师李叔同的教育思想及其青岛时期的佛教活动

弘一法师李叔同是一个在僧俗两界都留下了巨大声响的人物。出家前的李叔同集绘画、书法、音乐、金石、篆刻以至诗歌、戏剧等多种才华于一身,是近代中国不可多得的全才艺术教育家;出家后的弘一法师被佛门尊为重兴南山律宗第十一代祖师。1937年春李叔同来青岛弘扬佛法,居留半年,既留下了中国宗教史上的一则佳话,又结成青岛海天之间的一段情缘,为人生的选择提供了一片广阔的思考空间。

熊希龄的教育思想及其1937年青岛慈幼教育企划

熊希龄是中国近现代史上赤诚的爱国者,一个怀有经国济世抱负的政治家和有志造福大众的社会活动家。19世纪末到20世纪前30年,他活跃于政治、经济、教育、慈善事业等领域。1937年熊希龄为青岛慈幼教育出谋划策,提出了与香山慈幼院合作的意向,但因"芦沟桥事变"和他1937年12月的突然离世而成为一段未圆之梦。

抗战前南京国民政府时期的青岛中小学教育

始于1929年4月止于1937年底的抗战前青岛中小学教育,是旧中国、旧青岛教育的缩影,在青岛教育发展史乃至中国抗战前城市教育史上具有一定的地位。这一时期,青岛市政当局在兴办中小学校、劝导村民子弟入学、开展体育和社会教育、增进教师教学能力和规范办学行为方面,均有值得肯认的业绩。

王统照在青岛的教育工作历程——纪念王统照诞辰110周年、逝世50周年

王统照在青岛工作、生活了近30年。在他大量的文学作品里,有许多在青岛、写青岛的诗文,以及反映其教师生涯、教育思考的力作。王统照在旅欧期间对教育进行了专门考察,美育是王统照最重要的教育主张。

马寅初1930年的青岛演讲及其经济教育思想

马寅初作为中国近现代一流的经济学家、教育家和社会活动家,其生平活动与民国时期的经济和社会发展密切相关。20世纪30年代马寅初数次造访青岛,1933年他在青岛举办的中国经济学社年会直接促进了青岛的乡村建设;1934年和1935年马寅初在青岛的系列演讲,对青岛的经济和社会发展起到了重要的引导作用。

清末民初青岛外籍办职业学校研究

清末民初,德国、日本等外籍侵略者为扩大生产规模,更好的控制青岛,在青岛建立了7所职业学校。这些职业学校在当时完整移植了西方职业教育的理论体系,设置了工商业和农业等适应本地经济发展的专业,促进了平民教育的发展,从教育与职业的沟通为青岛的教育体制改革起到催化剂的作用。

寓居青岛时期的康有为及其晚年的教育活动——纪念康有为逝世80周年

康有为的青岛缘始于19世纪末的胶州湾事件,1917年康有为第一次登临青岛,1923年在青岛定居。素以教书授徒为业的康有为,晚年鼓起余勇操办教育事业。暮岁康有为无可避免地被历史隐匿了,1927年他怀着惆怅、无奈和壮志未酬的悲情,最终把尸骨埋在了青岛。