形体课教学目标要有层次性

课堂教学目标对教学活动而言,既是起点,又是归宿。它不但规定了教学活动的核心内容,影响教学活动的走向、过程,同时也是教学活动效果的检测依据。教学目标的设计是否科学,直接关系到课堂教学是否有效。同其他学科一样,

心灵深处的教育

教育仅仅停留在简单说教和外在的行为表现上是远远不够的，教育应该回归到心灵对心灵的呼唤，回归到对彼此心灵深处的碰撞和感动，在感动中寻找和发现属于学生自身的心灵地图。

浅析教师教学风格的形成方法

教学风格是教师专业发展和自我成长的重要元素,＂经验＂加＂反思＂等于＂风格＂。没有教学经验和教育反思,就不会形成自己的教学风格。没有自己教学风格的教师,教学能力和水平不会有更深层次的提高,反之,教师的教育智慧则会随着教学风格的完善而不断增长。

分层教学法在中职数学课堂教学中的应用研究

中职院校的学生水平参差不齐,在课堂中会出现两极分化,部分学生表现非常优异,能积极地参与课堂,但部分学生上课态度非常消极,考试成绩也总是很不理想。针对这种情况,采用分层教学的方法是最有效的。分层教学方法的原理就是因材施教,根据学生的实际情况进行不同模式的教学,根据学生之间的差异制定相对应的辅导措施,以此让学生在循序渐进中提升自己的数学学习能力。