2009年青岛市初中生学业水平考试数学试题分析

一、试题总评价整套试题共有24个题，试题分为选择题、填空题、作图题和解答题四部分。解答题主要考察计算、概率与统计、证明、方程问题、函数应用等。2009年山东省青岛市初级中学学业水平考试数学试题命题注重了对“三基”——基础知识、基本技能和基本思想的考查，关注了学生基本数学素养的发展．充分体现了新课程理念；注重了数学核心内容和重要数学思想方法的考查，关注了学生获取数学知识的思维方法和探究过程；注重考查了学生的“数感、

“同课异构”——有效的区级教研活动形式

2009年12月9日，我们组织了李沧区初中化学“同课异构——目标导学”展示与研讨会，来自不同学校的三位老师进行了精彩的展示课，他们讲的课题都是鲁教版教材上册第五单元第三节（第二课时）《碱的性质》。同一课题，老师们采用不同的教学设计和不同的讲课风格，

例谈如何在课堂教学中渗透数形结合思想

数学思想方法是数学教学的重要内容,如何在教学过程中渗透这些思想方法,是每个数学教师应该思考的问题.笔者在多年的教学实践中,对这一问题进行了不断的思考和探索,现结合教学过程的四个片断谈谈如何在数学课堂教学中渗透数形结合思想.

有效教学目标的有效引领

要加强课堂教学的有效性．仅仅关注课堂上外显的教学因素是不够的．还应充分关注课堂教学目标预设的科学性。有效的课堂教学离不开有效确定的教学目标的引领。本文分析了当前课堂教学目标设定存在的问题及其原因。提出了如何确定设定教学目标．以期确保教学有效实施。

突出重点 强化词句训练——《丑小鸭》教学谈

二年级学生理解语言文字的能力比较低,因此,在教学《丑小鸭》一课时,教师应根据本课的特点,突出重点,强化词句训练,促进学生对课文内容的理解。

利用物理公式进行设计制作

利用学过的公式，让学生通过物理公式所揭示的物理规律，进行刻度盘的改造，不仅可以帮助学生掌握物理规律本身，更重要的是使学生对物理量之间的联系、测量工具本身的刻度有了更深层次的理解。笔者在这方面作了如下研究：

解决问题,从发现与提出问题开始

在传统教学中，一般都是教师根据教学内容向学生提问，学生一一解答。结果一是把学生教得没有了问题。二是学生没有机会提出问题。被动的学习阻碍了学生的发展，抑制了学生的创新思维。在学生构建知识的过程中．总会面对许多新问题、新思想，而不同的学生会有不同的表现形式。哪里有问题，是什么问题，只有学生自己最清楚，

“圆的回顾与思考”教学设计

一、简介 圆属于“空间与图形”这部分的内容，同时它也是新世纪版教材中安排到接近最后的一章内容。在前面学生已经学习了直线型图形的有关性质，会借助于变换、坐标、证明等手段去认识图形的性质，而且在小学和学习变换等知识时，已经积累了大量的有关圆这部分的经验.

“美国”教学设计(湘教版)

一、学情分析 在日常生活中，学生对美国在世界上政治、经济中的地位已有很多了解，对美国自然环境特点通过美洲的学习也有所知，但对美国经济的具体发展状况、人口与城市分布知之甚少，也很少能够将地理环境与经济的发展联系在一起，本节课就是要通过学习让学生更进一步了解美国，学会分析地理环境与经济的发展关系。

有效设计问题 搭建思维平台

＂数学是思维的体操,问题是数学的心脏。＂利用数学问题激发学生的兴趣、发展学生的思维,是我们每个数学老师都在孜孜以求的。那么,怎样有效地设计数学问题呢？

兴趣是最好的老师

二十九年的数学教学实践告诉我，相当多的学生感到数学枯燥无味，认为数学是考试有用，考完无用的东西。带着这样一个问题，我参与了2001年8月青岛市北师大版新教材的第一轮培训及新教材的实验。

乘着反思的翅膀

美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：教师的成长=经验＋反思，反思是教师成长的基石。如果没有反思，教师的教学工作就仅仅是一种重复单调的工作，教师就像是熟练的操作工人．而学生则像产品，千篇一律的、毫无创新意识的产品。所以新课改呼唤的创新型的教师就应该主动反思、勤于反思、乐于反思，并能在反思中扬长避短，从而提高自己的教学效能。

《蒲柳人家》导学创意

【课标·教材·学情】 《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作。全篇共12节，讲述了古运河边十来个乡间人物的轶闻趣事，表现出浓郁的民俗风情和多情重义、锄奸助良、扶危济困的传统美德。本文节选的是小说的前两节，文章浓墨重彩地描写了三个主要人物：六岁男孩何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。

细细品味,感悟“立标”课堂之精彩

近日,青岛市李沧区初中教学工作会议在青岛第二十二中学召开。基于＂目标导学＂教学理念的学习和教学研究的需要,青年教师匡蕾展示了鲁教版化学教材第五单元第二节＂中和反应及其应用＂一节比较精彩的目标导学新授课立标课。这次活动。

“实践式”小学英语课堂教学模式探究

"实践式"小学英语课堂教学模式是以有效提高小学英语课堂教学效率为目的,以语言教学规律及学生的注意规律为理论依据,以课堂实践为主张提出来的。它的教学程式为:激趣导入——精讲巧练——拓展实践。本文对此教学模式加以概述并对其实施层面的部分教学策略加以论述。

小学英语“目标导学”教学模式

本文介绍了李沧区教体局构建小学英语“目标导学”教学模式的整个过程。该教学模式强调激趣引学、循标感知、活动导学、建标仿练、实践拓学和达标强能，旨在转变教学方式，提高课堂教学效率，营造“生命、个}生、和谐”的课堂文化。

乘着反思的“翅膀”——小议新课改背景下的教学反思

美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：教师的成长=经验＋反思，反思是教师成长的基石。如果没有反思，教师的教学工作就仅仅是一种重复单调的工作，就像是熟练的操作工人。而学生则像产品，千篇一律的、毫无创新意识的产品。所以，新课改呼唤创新型教师则应该主动反思、勤于反思、乐于反思，并能在反思中扬长避短，从而提高自己的教学效能。

浅谈“目标导学”课堂教学模式在唱歌教学中的应用——以《快乐的音乐会》教学为例

关于唱歌教学，《音乐课程标准》明确提出“在教学中要注意培养学生自信的演唱及综合性艺术表演能力，使学生能在音乐实践活动中用音乐的形式表达个人的情感、享受到美的愉悦。”基于对作品的理解、依据课标理念和学生的认知水平及年龄特征，本节课运用“目标导学”课堂教学模式展开教学。抓住作品的音乐特点，以快乐为主题，以音乐会为载体，切实发挥教师的主导作用，突出学生的学习主体地位，使学生始终保持浓厚的学习兴趣，在快乐中完成歌曲的学唱。